朱麗超

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是教師要在教學(xué)過(guò)程中，融入更多的生活化內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上與學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，從而從根本上提高學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，這樣學(xué)生就能夠在遇到困難時(shí)，進(jìn)行自主思考并獨(dú)立解決問(wèn)題，在此過(guò)程中不僅學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠被充分激發(fā)出來(lái)，更會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，這對(duì)教學(xué)工作的高效開展具有一定的積極作用。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)的途徑及策略進(jìn)行了闡述及分析，以期為提高教學(xué)效率提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑及策略

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，所以數(shù)學(xué)教學(xué)工作是極為重要的，在多樣化的教學(xué)形式中，生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求而產(chǎn)生的、有針對(duì)性的、更加高效的教學(xué)手段，因此其途徑及策略能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量造成直接影響，這同時(shí)也關(guān)聯(lián)著后續(xù)教學(xué)工作中應(yīng)用生活化教學(xué)的方向及重點(diǎn)。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行深入研究勢(shì)在必行，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有應(yīng)用積極有效的教學(xué)策略，才能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化從本質(zhì)上來(lái)看，就是將枯燥乏味的抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)以最生動(dòng)形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⑸钪须S處可見(jiàn)的事物及現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣數(shù)學(xué)符號(hào)就被賦予了生活化語(yǔ)言，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的形象認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中，教師與學(xué)生可以共同對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行密切交流，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言完成對(duì)知識(shí)的傳遞，使學(xué)生能夠在潛移默化中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中存在的事物及現(xiàn)象進(jìn)行觀察后，融入數(shù)學(xué)思維，使生活更加貼近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分解、再造過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活閱歷相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感官意識(shí)。由于小學(xué)生年齡普遍較小，生活閱歷及生活感知能力稍顯不足，因此教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生目前已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，使數(shù)學(xué)概念及基礎(chǔ)知識(shí)能夠與生活實(shí)際更加緊密的融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)回到現(xiàn)實(shí)生活中，并將生活中積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。

生活世界的數(shù)學(xué)化，在教學(xué)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在數(shù)學(xué)的角度上去觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的難題，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在實(shí)際生活中得到檢驗(yàn)，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，更突出了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的在生活中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)生活中存在的物體及現(xiàn)象進(jìn)行探究，并通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用將問(wèn)題解決，在此過(guò)程中學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)形成全新的認(rèn)識(shí)，從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑及策略

1.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題的習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。筆者在授課過(guò)程中對(duì)生活化教學(xué)的途徑做了如下探究：在講授小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中“用9的口訣求商”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)要求是讓二年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)9的乘法口訣，同時(shí)教師需讓學(xué)生使用9的乘法口訣變除法的算式，使其更好地掌握這些內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)求商知識(shí)的掌握。這樣，學(xué)生在掌握新知的過(guò)程中，手、眼、耳、口、腦等各種器官協(xié)同參與，這樣發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略應(yīng)用

教師基于以上的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，得出以下普遍適用的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略：創(chuàng)設(shè)生活化的課程情境數(shù)學(xué)源于生活，最終又會(huì)回歸生活。教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的課程情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中聯(lián)系生活、回歸生活，從生活的視角出發(fā)，這樣有利于激活思維，激發(fā)學(xué)生的生活熱情；教授生活化的教學(xué)課程教師選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要目標(biāo)，教師要改變?cè)姓n程過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，要充分挖掘知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容生活化。

設(shè)計(jì)生活化的探索課程，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著用眼觀察、用手實(shí)踐模擬、用腦推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師為避免學(xué)生產(chǎn)生害怕困難的心理，必須做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和生活性的有機(jī)結(jié)合，把探索過(guò)程生活化；進(jìn)行生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)，“學(xué)以致用”明確地說(shuō)明了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。因此，教師把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，又可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的困難。

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榇?，我們除搜尋符合知識(shí)點(diǎn)的“生活現(xiàn)象”外，可充分利用多媒體技術(shù)，動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造富有情趣的課堂。如教學(xué)“黃金分割”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一段“天鵝湖”錄像，引出問(wèn)題“你知道芭蕾舞演員在跳芭蕾時(shí)為什么踮起腳尖嗎？”“踮起腳尖會(huì)很漂亮?！薄盀槭裁歹谄鹉_尖會(huì)很漂亮，其中蘊(yùn)含怎樣的數(shù)學(xué)道理呢？”學(xué)生納悶，產(chǎn)生疑問(wèn)和探究欲望?！斑@就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘黃金分割?！边@樣的情景創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活，形成懸念，增強(qiáng)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了合作意識(shí)、社會(huì)交流能力等重要素質(zhì)，這完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向社會(huì)拓展、向生活進(jìn)軍。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量做出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法[J].基礎(chǔ)教育，2015（18）.