阿瓦妮薩·拜科日

【摘要】我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，但是在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，特別是國(guó)家政策引導(dǎo)下，民族融合步伐加快，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)早已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。維吾爾族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供有效的基礎(chǔ)。本文首先對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出行之有效的建議，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)；建設(shè)；問(wèn)題

在新課程改革背景下，維吾爾小學(xué)語(yǔ)文教程發(fā)展十分迅速，逐漸向著實(shí)用性、融合性、前瞻性的方向發(fā)展。但是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)下，特別是素質(zhì)教育理念下，對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)資源等提出了更高的要求，小學(xué)維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)還存在一定的問(wèn)題，必須加以解決處理。基于此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1.當(dāng)前小學(xué)維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 信息化發(fā)展滯后

近年來(lái)，小學(xué)維吾爾語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展較為迅速，具備了一定的技術(shù)、物質(zhì)條件，但同樣存在較大的問(wèn)題。很多語(yǔ)文教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用等理解不夠深入，同時(shí)也缺乏這一方面的技術(shù)，無(wú)法滿足小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)，制約了資源庫(kù)發(fā)展速度。很多教師將教會(huì)學(xué)生識(shí)字當(dāng)作是小學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)，忽視了信息時(shí)代下賦予語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的重要性不足，在課堂中往往造成課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2 重硬件、輕軟件問(wèn)題嚴(yán)重

在民族大融合的趨勢(shì)下，維吾爾族漢語(yǔ)教學(xué)基本上完成了普及，但是語(yǔ)文教育功能卻沒(méi)有完全開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)不夠完善，影響資源庫(kù)的使用效率。另外，在建設(shè)小學(xué)維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)過(guò)程中，很多時(shí)候都是將硬件建設(shè)作為主要形式，在硬件設(shè)施、建網(wǎng)等方面花費(fèi)大量的資金，而軟件投足不足，導(dǎo)致不能發(fā)揮資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，造成了維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)功能不全的尷尬局面。

1.3 重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量問(wèn)題突出

目前，維吾爾小學(xué)語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，存在重?cái)?shù)量、輕自量的問(wèn)題，在語(yǔ)文資源庫(kù)中，大多數(shù)是一些基本文件，對(duì)這些文件沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范化的分類(lèi)處理，對(duì)資源庫(kù)的利用造成影響，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。在如此資源庫(kù)建設(shè)背景下，不僅無(wú)法準(zhǔn)確的體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，同時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂中氛圍呆滯，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。另外，在信息化時(shí)代背景下，各種信息泛濫，如果沒(méi)有條理性的將各類(lèi)信息直接納入到小學(xué)語(yǔ)文資源庫(kù)中，就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容雜亂無(wú)章，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收具有很大的影響。

2.小學(xué)維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)措施

2.1 提高小學(xué)維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)范化

資源庫(kù)是校園教育中知識(shí)的主要來(lái)源，對(duì)教師課堂教學(xué)具有積極的作用，同時(shí)還能夠極大程度上豐富學(xué)生課外知識(shí)獲取途徑，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。如果資源庫(kù)知識(shí)過(guò)于混亂，對(duì)課堂教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)造成極大的影響。因此，對(duì)于維吾爾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須提升語(yǔ)文資源庫(kù)的規(guī)范性，保證教師能夠從資源庫(kù)中及時(shí)的提取有用的知識(shí)信息，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生語(yǔ)文水平。

2.2 提高對(duì)資源庫(kù)的利用效率

在信息化建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)內(nèi)容不斷豐富，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)資源庫(kù)的利用，對(duì)資源庫(kù)中相關(guān)文字、圖片等進(jìn)行有效的整理，然后在課堂中進(jìn)行合理的展示，將抽象的知識(shí)形象化，提升學(xué)生的接受能力。同時(shí)，有效的刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，提升學(xué)生的觀察能力。另外，利用資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)能夠隨時(shí)更新的特點(diǎn)，保證學(xué)生掌握更加完整、準(zhǔn)確的知識(shí)，將復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化。

2.3 通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí)

資源庫(kù)中包含了大量的知識(shí)，是知識(shí)的源泉，如果能夠合理的加以利用，則能夠在短時(shí)間獲得大量的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)課堂中展示的知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，導(dǎo)致學(xué)生往往需要被動(dòng)的接受知識(shí)。教師通過(guò)對(duì)資源庫(kù)的分析與利用，讓學(xué)生能夠自行選擇喜歡的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，同時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的束縛，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更高，能夠提升整體的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2.4 實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)信息的共享

小學(xué)維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，吸收了各地區(qū)的知識(shí)，融合的信息量是海量的，學(xué)生能夠通過(guò)移動(dòng)終端產(chǎn)品，在家里享受到動(dòng)態(tài)化的知識(shí)內(nèi)容，了解時(shí)代的變遷。通過(guò)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)信息共享，能夠提升語(yǔ)文教師的信息化意識(shí)與水平，還能夠根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)等，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在信息資源共享中，教師的教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也具有更高的提升空間，這對(duì)于維吾爾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

3.總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，維吾爾族是我國(guó)少數(shù)民族之一，在民族大融合趨勢(shì)下，維吾爾族教育中對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)十分普遍，漢語(yǔ)已經(jīng)成為全民基礎(chǔ)語(yǔ)言。在這種形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)是目前的當(dāng)務(wù)之急，針對(duì)現(xiàn)階段資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題，必須采取針對(duì)性的對(duì)策，為小學(xué)維吾爾語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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