陳彩虹

摘 要：目前，初中數(shù)學(xué)的新課程改革已經(jīng)持續(xù)一段時(shí)間，課堂中存在的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須正確認(rèn)識(shí)課堂中存在的問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思、改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：改革；問(wèn)題；反思

從新課程改革開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)有一段時(shí)間，初中數(shù)學(xué)教師都在積極配合新課改內(nèi)容，改變教學(xué)方式，做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、新課改實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.注重小組學(xué)習(xí)的形式，但不注重小組學(xué)習(xí)的效率

在新課程改革中，學(xué)生占有主導(dǎo)地位，要求學(xué)生之間相互配合，自主學(xué)習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)也就成為教師的首選。這種學(xué)習(xí)方法從表面上來(lái)看營(yíng)造了課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有熱情，但是實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到理想的效果。首先，學(xué)生之間的合作經(jīng)常會(huì)成為表面形式，看似熱鬧的討論最終沒(méi)有得到半點(diǎn)結(jié)論，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。其次，教師在課堂中會(huì)有一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，失去了小組討論的意義。所以，結(jié)合這兩個(gè)原因，一節(jié)課中反復(fù)出現(xiàn)的小組討論看起來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但實(shí)際上并沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到多少數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.注重教學(xué)形式而不注重引導(dǎo)

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變過(guò)去課堂中一味給孩子灌輸知識(shí)的教課方式，讓學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，學(xué)到新知識(shí)。所以目前大多數(shù)教師會(huì)在課堂中向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生自己去思考。但是，教師卻沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，變成整堂課的自問(wèn)自答，并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)模式。

還有一部分教師，在教學(xué)中只注重學(xué)生是否做到張嘴，只要學(xué)生在課堂中回答了問(wèn)題，進(jìn)行小組討論就可以了。他們沒(méi)有對(duì)學(xué)生討論內(nèi)容和回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其中的錯(cuò)誤也沒(méi)有及時(shí)糾正。

3.課堂中過(guò)于追求現(xiàn)代化手段

在教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為教師的一個(gè)好幫手，它不僅能生動(dòng)地向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能極大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。新課程改革鼓勵(lì)教師多運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。也是在這樣的情況下，教師走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，就是不利用多媒體教學(xué)就是教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)觀念不夠先進(jìn)。在這種觀念的影響下，不論這節(jié)課是否需要利用多媒體教學(xué)，教師都會(huì)提前一周制作課件，但結(jié)果肯定不盡如人意。部分教師只是單純將書(shū)本上的內(nèi)容移到了大屏幕上，代替了黑板，沒(méi)有將多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。還有一部分教師過(guò)于注重課件的美觀，將課件做得過(guò)于鮮艷，吸引了學(xué)生的注意力，忽視了本應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。還有極個(gè)別教師，因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，課堂上無(wú)法流暢播放自己需要的課件，耽誤了不少課堂時(shí)間，反而使多媒體成為教學(xué)中的累贅。

4.注重學(xué)生主體地位卻無(wú)法保證課堂紀(jì)律

新課程改革注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠積極參與課堂，活躍了課堂氛圍，但是，面對(duì)學(xué)生提出的各種各樣問(wèn)題教師經(jīng)常會(huì)無(wú)法應(yīng)對(duì)，在課堂上無(wú)所適從。這樣最終的結(jié)果就是課堂上的紀(jì)律無(wú)法把控，成績(jī)好的學(xué)生利用這樣的課堂氛圍認(rèn)真思考，自主解決問(wèn)題。而成績(jī)不好的學(xué)生也樂(lè)于在這樣的課堂氛圍中消耗課堂時(shí)間，因此，長(zhǎng)期下去兩極分化現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重。

上文中的幾個(gè)問(wèn)題都影響了新課程改革后的教學(xué)質(zhì)量，如果上述問(wèn)題無(wú)法得到解決，那么，課程改革的目標(biāo)也就無(wú)法體現(xiàn)。

二、解決上述問(wèn)題的對(duì)策

1.精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

教師在課前需要精心研究課堂中的內(nèi)容，鉆研教學(xué)大綱。認(rèn)真分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)問(wèn)題是否需要學(xué)生進(jìn)行小組討論，是否需要運(yùn)用多媒體教學(xué)。

2.把握教師在課堂上的主導(dǎo)地位

雖然學(xué)生是課堂中的主體，但是教師仍然在課堂中占有主導(dǎo)地位。所以，教師在課堂中一方面要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高課堂效率，另一方面也要掌握課堂紀(jì)律，在保證課堂秩序的情況下?tīng)I(yíng)造活躍氛圍。

3.靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。課堂中的提問(wèn)不能流于形式，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，達(dá)到啟發(fā)目的。

在課堂討論中，教師也不能完全讓學(xué)生自主討論，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也要及時(shí)糾正，避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。

4.合理把握教材

對(duì)于數(shù)學(xué)教材，教師在教學(xué)中不能死板的以教材為主，但也不能脫離教材。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將生活與教材相結(jié)合，靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充一些讓學(xué)生感興趣的課外知識(shí)，舉例時(shí)也可以利用身邊的例子，貼近學(xué)生生活。

總之，新課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題才能使我們的教學(xué)取得進(jìn)步，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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編輯 孫玲娟