王雪玲

中國的近代史是一部中國人民的屈辱史，又是一部中國人民的抗?fàn)幨?。每每講到中國的近代史，看到一幕幕列強(qiáng)的侵華、一幕幕中國人民的抗?fàn)?，我的心情總是久久難以平靜。如何把學(xué)生帶入這段波瀾壯闊的歷史，讓學(xué)生親身體會(huì)到中國人民的艱難抗?fàn)?，珍惜今天來之不易的幸福生活。我認(rèn)為歷史教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可以達(dá)到一石激起千層浪的效果，有效地解決這個(gè)問題。下面我以我上過的一節(jié)課——七年級(jí)上冊(cè)14課：《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》來具體談一下我的感受和體會(huì)，與各位同仁共勉。

一、走入歷史課堂的情境創(chuàng)設(shè)

走入歷史課堂就是課堂的有效導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為可以一下子吸引住學(xué)生的眼球，很快讓學(xué)生走進(jìn)歷史，走進(jìn)課堂，步入學(xué)習(xí)的主題。在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的：播放視頻歌曲《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，通過激昂的歌曲，把學(xué)生帶入這段塵封而又時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)我們前進(jìn)的歷史中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生情緒高昂地走進(jìn)了歷史課堂，很快融入學(xué)習(xí)的洪流中。

二、塵封歷史中的情境創(chuàng)設(shè)

歷史已經(jīng)成為過去，不可能再現(xiàn)。但在教學(xué)過程中我們可以插播最震撼人心的某一個(gè)事件的影視作品的視頻片段，重現(xiàn)這段歷史，給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的歷史場(chǎng)景，對(duì)于掌握知識(shí)、感悟升華主題起到了很好的效果。例如，《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這節(jié)課中，在講紅軍長(zhǎng)征路上經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻時(shí)，我播放了《飛奪瀘定橋》的片段，表現(xiàn)的是紅軍戰(zhàn)士在國民黨密集的炮火中在鐵索橋上匍匐艱難前行的情景。通過強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受紅軍的艱難和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)。視頻播放完后，那震撼人心的場(chǎng)面深深地留在學(xué)生的心中，不少學(xué)生慷慨激昂地發(fā)表自己的感想，激起了學(xué)生活躍的思維，起到了一石激起千層浪的效果。

三、走出課本放飛思想的情境創(chuàng)設(shè)

我們的歷史教學(xué)，不是單純地讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，還要和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，貼近生活，貼近學(xué)生，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓歷史知識(shí)鮮活起來。同時(shí)要讓學(xué)生汲取歷史中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，把歷史留給我們的寶貴精神運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和工作中，完成歷史教學(xué)三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。所以，在這一環(huán)節(jié)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生耳聞目睹的現(xiàn)實(shí)生活情境。在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這節(jié)課中我展示了近幾年發(fā)生在我們國家的重大事件的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片回答：長(zhǎng)征精神在新時(shí)代有哪些新體現(xiàn)？你能舉個(gè)例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考在災(zāi)難面前，人民軍隊(duì)發(fā)揚(yáng)不怕犧牲、不怕困難、勇往直前的長(zhǎng)征精神，中國人民發(fā)揚(yáng)一方有難、八方支援、眾志成城的團(tuán)隊(duì)精神，共同應(yīng)對(duì)面臨的災(zāi)難，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利。長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭蘊(yùn)含了黨和國家的殷切希望：繼續(xù)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，勇攀科技高峰。這樣拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)到長(zhǎng)征留給我們中華民族的一筆寶貴的精神財(cái)富——長(zhǎng)征精神。升華了主題，感悟了歷史。

四、余韻繞梁的情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)一節(jié)課，我們要讓學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)后，還能夠時(shí)時(shí)回味，余韻繞梁。要想達(dá)到這一效果，在最后結(jié)束本節(jié)課時(shí)再創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的情境就可以大功告成。我在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課最后結(jié)束時(shí)，師生共同欣賞了配樂詩朗誦：毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，傾聽那激昂的旋律中紅軍前無古人、后無來者的大無畏創(chuàng)舉，再次感受紅軍兩萬五千里長(zhǎng)征這段磅礴的歷史。聽后我與學(xué)生都有回味無窮、余韻繞梁的感覺，相信本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深深地根植于學(xué)生的心中，必將會(huì)伴隨每位學(xué)生的一生。達(dá)到如此的教學(xué)效果，我們教師還夫復(fù)何求？

我感嘆于中國近代史上中國人民譜寫的壯麗篇章，作為一名歷史教師，我要把這一感受傳遞給我的學(xué)生。所以，我要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境，讓這一層漣漪激起學(xué)生心中蘊(yùn)藏的千層波浪，伴隨學(xué)生從今天走向明天，走向社會(huì)，直至走向未來！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳超.淺談如何做好初中歷史教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)[J]. 科教文匯（中旬刊），2008（12）.

編輯 謝尾合