周俊英

摘 要：在新課程改革的教育背景下，提高語文閱讀教學(xué)的有效性是促進學(xué)生發(fā)展的必然途徑，也是構(gòu)建高效的語文課堂的必然要求。在初中語文教學(xué)中，教師要針對目前課堂教學(xué)中存在的問題，采用恰當?shù)姆绞竭M行針對性的教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的效果，提高閱讀教學(xué)的有效性。主要闡述了當前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對這些特點提出了相應(yīng)的幾點閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

新課程改革提出了新的教育教學(xué)理念，倡導(dǎo)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重對其內(nèi)在品質(zhì)的激發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新的教學(xué)要求，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，采用切合有效的手段開展閱讀教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

一、當前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主體地位不足

新課程改革提出了學(xué)生在課堂上的主體地位，使師生的角色與地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是在當前的語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還很常見，在教學(xué)課文內(nèi)容時，往往是教師領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏自主思考與學(xué)習(xí)的空間和時間，這也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以提高，他們在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位也難以保證。

2.閱讀教學(xué)的方式單一

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，而講解課文又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。但是由于教師的講解方式過于單一，往往在教學(xué)一篇課文時，都是讓學(xué)生讀課文、回答問題，長此以往，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感與厭煩感，從而導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣，并使課堂教學(xué)效率降低，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.師生缺乏有效的溝通

在當前的閱讀教學(xué)中，教師只是單方面地將課文中蘊含的思想及表達的情感灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏自己消化吸收的時間，師生之間也缺乏有效的溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也很難得到及時的解決。這樣的教學(xué)方式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保證，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)閱讀興趣，提高主體地位

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的實現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)時要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的主體地位，從而使閱讀教學(xué)的效果得到保證，使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)課文《紫藤蘿瀑布》時，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生播放瀑布的一些圖片或者視頻，讓學(xué)生通過視覺的體驗感受瀑布的壯觀，還可以為學(xué)生出示李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺”的景象；然后再為學(xué)生出示紫藤蘿花的圖片，并讓學(xué)生想象紫藤蘿瀑布會是什么樣的景象。通過這樣的思考與想象，學(xué)生的思維會變得十分活躍，他們都想要學(xué)習(xí)這篇課文。于是，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，從而使學(xué)生的閱讀效率得到提升，使學(xué)生的閱讀能力也得到培養(yǎng)。

2.豐富閱讀形式，實現(xiàn)高效教學(xué)

豐富閱讀教學(xué)的形式是調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的有效手段，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的基本途徑之一。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)形式，巧妙地設(shè)計閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在閱讀過程中感受到趣味，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

語文教材中的閱讀內(nèi)容十分豐富，教師要充分挖掘閱讀資料中的素材，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《說“屏”》時，教師就可以讓學(xué)生在課前搜集與屏風(fēng)有關(guān)的資料，可以是一段介紹的文字，可以是屏風(fēng)的圖片，也可以是影視劇中出現(xiàn)屏風(fēng)的片段。為了保證學(xué)生搜集資料的綜合性與完整性，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進行匯總整理，從而使每個學(xué)生都能收獲更多的知識，學(xué)到更多的常識。課前經(jīng)過了這樣的準備后，學(xué)生在課堂上就可以自由地展示自己的課前學(xué)習(xí)成果，并與其他的學(xué)生進行交流，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有助于學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，進而可以實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

3.師生互動交流，構(gòu)建和諧關(guān)系

師生的互動與交流是營造良好課堂氛圍的基本前提，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的觀點與看法，有助于教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而可以使教師采取恰當?shù)姆绞皆O(shè)計接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，在遵循“因材施教”的教學(xué)原則下，真正地促進學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，在教學(xué)課文《羚羊木雕》時，由于這篇課文中所講述的主題是“友誼和金錢”，這是與學(xué)生日常的生活息息相關(guān)的，那么教師就可以從學(xué)生的日常生活實際引入，將學(xué)生的情感充分地調(diào)動起來，從而在積極的互動中促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。首先，教師可以讓學(xué)生說一說自己與朋友之間發(fā)生過哪些摩擦，以及這些問題是怎樣解決的，并讓學(xué)生重點說一說產(chǎn)生摩擦后自己的心理變化，從而便于教師適時地滲透情感教育與人文教育，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)了這篇課文后，教師還可以讓學(xué)生討論課文中人物的做法是否正確，并對學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，在求同存異的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀。

總之，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是新課程改革背景下教師的基本教學(xué)目標。語文教師要采用恰當?shù)姆椒ㄩ_展閱讀教學(xué)，從而保證課堂的教學(xué)效果，促進學(xué)生的能力發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合