馬靜+王理+劉小勇

摘要：碩士研究生中期考核是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。本文對碩士生中期考核的原則、內(nèi)容及考核結果的處理進行了細致分析，制訂了評估指標體系，并提出了定性及定量相結合的考核方法。

關鍵詞：碩士研究生；中期考核；評估指標體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0051-03

一、引言

研究生中期考核是加強研究生培養(yǎng)過程管理，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。實行研究生中期考核的目的是在研究生培養(yǎng)過程中引入競爭機制，促進優(yōu)秀人才的成長，激勵大多數(shù)研究生奮發(fā)向上，淘汰不合格的研究生，提高研究生的質(zhì)量和整體素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[1]。

根據(jù)中國教育在線最新發(fā)布的《2015年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》，我國碩士研究生整體淘汰率不到5%，而在許多教育相對發(fā)達國家，這個數(shù)字可能高達30%—50%。我國碩士研究生教育寬進寬出的現(xiàn)狀讓碩士學位含金量大打折扣?！督逃?國家發(fā)展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）文件中明確指出，要加大考核與淘汰力度，加強培養(yǎng)過程管理和學業(yè)考核，實行嚴格的中期考核制度，暢通分流渠道，加大淘汰力度。

面對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的課程學習不及格率大幅提升等各種問題，對不合格學生及時進行淘汰分流已迫在眉睫。我校碩士生中期考核一直以來都是對碩士生的思想品德、學習科研等情況進行的定性評價，是一種合格評估，沒有定量評估的指標體系，考核結果主要依賴主觀判斷。當學生對考核結果存在異議時，就會缺乏有說服力的證據(jù)來支持考核結果。對于特別差的學生，合格評估可以起到一定程度的淘汰作用，但是對于特別優(yōu)秀的和多數(shù)學生來說不能真實地反映他們的狀況，既達不到擇優(yōu)的目的，又不能對大多數(shù)碩士生的學習科研情況進行科學的評價。

二、研究意義

中期考核應該具有兩種功能，一種是終結性學力評價功能，還有一種是形成性學歷評價功能。終結性學力評價是為選拔服務進行的評價，是優(yōu)勝劣汰；形成性學力評價是一種目的在于及時發(fā)現(xiàn)當前教學活動過程中學習者存在的困難、問題和缺陷，以便及時進行矯正，消除隱患，以保證學習過程的良性循環(huán)[2]。因此淘汰不合格學生只是中期考核的目的之一，中期考核的最終目的應該著眼于學生的后續(xù)發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)學生學習、科研中存在的不足，組織專業(yè)力量對學生進行指導，把教育教學過程與評價過程統(tǒng)一起來，使學生在之后的學習科研中能不斷進步、不斷完善。

中期考核評估指標體系，是研究生中期考核實施細則的重要組成部分，通過定性和定量評估相結合，可以為擇優(yōu)劣汰提供準確的依據(jù)。指標體系中可以將研究生中期考核階段應該達到的目標要求進行細化，通過最終的得分直接給出考核結果。一方面可以減少人為因素的影響，增強中期考核的公平性和可操作性；另一方面學生可以對照各項評估指標找出自己存在的不足及今后努力的方向。

三、評估指標制定的原則

一個評估指標體系應該包括評估項目、評估要素及評分三個部分。我們可以將評估項目設為一級指標，在每個一級指標下設若干個二級、三級指標作為評估要素，評估指標采取百分制，根據(jù)各級指標的權重給予相應的分值。碩士生中期考核應對學生的思想品德、課程學習、科研創(chuàng)新能力這三個方面進行評價，可以將其設為一級指標。

思想品德的考核和評定，是一個價值判斷的過程，是目標管理的一個重要環(huán)節(jié)。設置該考核指標的目的是針對碩士生群體的基本特征和人才成長的要求，進行正面引導，調(diào)動其上進欲望，培養(yǎng)其自律精神，努力促進其自我教育能力的生長。

課程學習是碩士生培養(yǎng)的重要途徑和保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在碩士生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用，所以要占較大的比重，可以給予較高的分值。

科研能力是一個人專業(yè)知識深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的能力；而創(chuàng)新能力是其綜合素質(zhì)在學術生活中的集中體現(xiàn)。指標體系中應對學生通過自身努力在科研創(chuàng)新中取得的所有成績給予肯定，要設置加分的指標。同時，對于學生在校期間出現(xiàn)的違規(guī)行為除了要按學校的相關文件進行處理外，在指標體系中還要設置扣分項作為懲罰。

一個碩士生如果思想品德良好，在導師的指導下，認真落實了各項培養(yǎng)計劃，修完規(guī)定的課程學分且所有成績合格，按時完成學位論文開題報告那么就是合格的，在分值設置時應考慮分數(shù)應該能夠達到60分及以上。

四、評估指標考核的內(nèi)容

1.思想品德。主要對碩士生的政治覺悟、思想意識、道德品質(zhì)等方面進行考核。學生應該熱愛祖國，擁護國家的政策方針，政治上應積極要求進步；要勤奮好學、刻苦鉆研、有進取精神和敬業(yè)精神；要文明禮貌，尊敬師長，有良好的生活作風；要關心集體、參加集體勞動，具有合作精神；同時還要遵紀守法，遵守學校的各項規(guī)章制度[3]。

2.課程學習。應對碩士生入學以來所修各門課程的成績和學分完成情況進行全面的考核。設置考核內(nèi)容時應結合學校相關文件及培養(yǎng)方案中對課程學習的基本要求來考慮。如我校規(guī)定碩士生至少應取得培養(yǎng)方案要求的最低學分，且學位課加權平均成績不低于70分，通過論文答辯，才能申請碩士學位。因此可設置一個基礎分值，學生如果超出了學校規(guī)定的最低要求可以給予不同程度的加分，課程成績越高的加分越多。

3.科研創(chuàng)新能力。主要從參與科研工作的能力及是否積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等方面進行考核。該考核指標主要是把培養(yǎng)過程中的開題報告、科研實踐和創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)納入考核的范疇。學位論文開題是保障研究生順利開展論文研究工作的重要環(huán)節(jié)，學校對學位論文的開題條件、選題要求及應包含的內(nèi)容都有基本的要求，學生如果順利通過了開題就可以得到該指標的得分，反之則不能得分。科研實踐主要考查學生是否積極參加科研活動并承擔了部分研究內(nèi)容以及發(fā)表學術論文的情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要從學生是否參與各種學科競賽及社會實踐等方面來考慮。這些都是加分項，參與科研創(chuàng)新活動越多或發(fā)表了較高水平的學術論文就可以得到更高的分數(shù)。

4.扣分指標。如果學生在校期間因違反校紀校規(guī)受到了違紀處分或者課程考試出現(xiàn)不及格等情況應該受到扣分的處罰。

綜上所述，結合我校實際情況，碩士研究生中期考核評估指標體系如下表所示。

五、考核結果的處理

對中期考核的處理結果應該是定性與定量相結合綜合考慮，以定性考核為主，定量考核為輔。定性考核起到終結性學力評價功能，用于淘汰不合格學生；定量考核起到形成性學歷評價功能，通過直觀的數(shù)據(jù)幫助師生從教與學兩個方面不斷完善培養(yǎng)過程，同時通過量化考核使優(yōu)秀學生能夠脫穎而出。

按照定性定量相結合的原則，中期考核的結果可以分為合格、告誡、不合格三個等級。

1.合格（評估指標得分≥60）。學習成績合格，修滿規(guī)定學分，按時通過學位論文開題，在學位論文開題或其他科研訓練中，表現(xiàn)出具有一定的科研能力?？己私Y果為合格的碩士生可繼續(xù)完成后續(xù)培養(yǎng)過程。

2.告誡（評估指標得分≥60）。有下列情況之一者，視為告誡，告誡期六個月。中期考核前，課程不及格（含重考）門次累計在三門次及以內(nèi)仍未取得課程學分的；仍未修滿個人培養(yǎng)計劃中規(guī)定的學分者；不能按期完成學位論文開題或第二次學位論文開題不通過者；論文未按照規(guī)定的進度完成者。

考核結果為告誡的碩士生，告誡期滿前須申請再次進行考核，若考核結果仍達不到合格要求，將取消學籍，終止其學業(yè)。

3.不合格（評估指標得分≤60）。有下列情況之一者，視為不合格。中期考核前，課程不及格（含重考）門次累計在四門次及以上者；三次學位論文開題不通過者；退學警告期間違反校規(guī)校紀者；導師認為無法完成培養(yǎng)過程者。

考核結果為不合格者，將取消其學籍；被取消學籍的碩士生若已按培養(yǎng)方案要求修滿規(guī)定的學分，學校將發(fā)給研究生肄業(yè)證書；未修滿規(guī)定的學分，發(fā)給課程學習證明。

4.對于評估指標得分在85分以上者，可以作為碩博連讀的優(yōu)秀生源進行重點培養(yǎng)。

六、結束語

中期考核是一項復雜的評估工作，科學制定考核細則和評估指標是考核的核心。此外，還要從思想上高度重視，要成立相應的組織機構來專門負責該項工作，要明確學校、學院、學科以及導師的職責，使中期考核工作能真正落到實處，充分發(fā)揮其篩選、激勵和保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

參考文獻：

[1]郝建華.研究生中期考核的指標體系設置原則初探[J].中國林業(yè)教育，1995，（1）.

[2]李艷梅，游丹.碩士研究生中期考核評估體系建設淺談[J].云南師范大學學報，2000，（4）.

[3]柯小玲，李門樓，葉靜.堅持中期考核，提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量[J].科教文匯，2008，（08）.

Study on the Mid-Term Evaluation Index System for Post Graduate Students

MA Jing，WANG Li，LIU Xiao-yong

（Xi'an University of Technology，Xi'an，Shaanxi 710048，China）

Abstract：The mid-term evaluation index system for post graduate students is an effective method to ensure the training quality of post graduate students. In this paper，the principle，contents and treatment of results of mid-term evaluation are analyzed in detail，in which the evaluation index system also is established and a qualitative and quantitative evaluation method is proposed.

Key words：post graduate students；mid-term evaluation；evaluation index system