林俊宏　謝彩紅　王洪讓

摘要：在工業(yè)制造大國向工業(yè)強國轉(zhuǎn)型升級的背景下，需要有“工匠精神”和年輕一代的傳承與發(fā)揚。高校應(yīng)把握時代發(fā)展機遇，在培養(yǎng)人才中不斷推陳出新。文章提出學(xué)生“共性”與“個性”的培養(yǎng)、“校企合作+”多種合作培育模式、課題實踐訓(xùn)練周、與傳統(tǒng)民間工藝者搭建學(xué)習(xí)平臺，從認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)到實踐操作中培育和塑造學(xué)生的“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：高校教育；大學(xué)生；工匠精神；人才培育；校企合作 文獻標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G238 文章編號：1009-2374（2016）34-0253-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2016.34.121

國務(wù)院于2015年5月發(fā)布了《中國制造2025》，2016年，在兩會政府工作報告上，國家總理首次提出“工匠精神”。“工匠精神”的提出與《中國制造2025》是不謀而合的。在全球制造業(yè)面臨重大調(diào)整，國內(nèi)經(jīng)濟改革步入深水區(qū)，調(diào)結(jié)構(gòu)、去產(chǎn)能，注重自主知識產(chǎn)權(quán)重大改革，呼吁“工匠精神”回歸的聲音越來越高。歷史發(fā)展經(jīng)驗證明，強大的制造業(yè)和完善的工業(yè)體系是一個國家發(fā)展的強力脊柱，是一國提高國際地位，繁榮昌盛、人民富裕幸福的關(guān)鍵。同時也從國家的科教興國、人才強國戰(zhàn)略得出，教育對國家的創(chuàng)新型、專業(yè)型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是多么舉足輕重。新常態(tài)下，高校必須順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，認(rèn)清國內(nèi)外形勢，抓住機遇、敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，把自身命運與國家命運緊密聯(lián)系在一起，走出一條具有中國特色的“工匠精神”發(fā)展之路。

1 新時期“工匠精神”認(rèn)知觀

1.1 “工匠精神”真正內(nèi)涵的認(rèn)知

我國從古至今從不缺乏工匠精神。明式家具圈椅，它是中國傳統(tǒng)家具中的一朵造物奇葩，從它的用材物理特性和工藝特性，結(jié)構(gòu)構(gòu)造、雕刻紋樣，無不處處彰顯手工藝人的才華和手藝的精湛，每一道工序都流露著工匠精神。很多學(xué)生認(rèn)為“工匠精神”同?？粕容^掛邊，與本科生聯(lián)系較少，導(dǎo)致部分學(xué)生對“工匠精神”認(rèn)識比較淺顯，沒有那么重視實踐對“工匠精神”，那都是片面的。從商周的青銅器，再到明清時期的家具、瓷器，每一件物件處處彰顯我國古代匠人的工匠精神，古代匠人們?nèi)绻麤]有精益求精、精雕細琢的工匠精神，中華文化就不可能如此的燦爛。中國有關(guān)設(shè)計的理論就有很多，比如《考工記》中就明確指出：“天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良?！惫で墒遣豢杀貍涞囊?，而我們今天講的“工匠精神”與古時候的“工巧”內(nèi)涵是具有一致性的，與此同時也賦予了當(dāng)下時代的表征。正如“除了延續(xù)著的工匠精神，隨著時代的變遷，工匠精神的現(xiàn)代內(nèi)涵中所涉及的已不僅僅是手工業(yè)者所具備的價值取向，而是作為普世工作的任何人的行為追求。因此，當(dāng)代的“工匠精神”可以簡單概述為精益求精、創(chuàng)造力、實干、敬業(yè)。

1.2 “工匠精神”國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的認(rèn)知

練好內(nèi)功，把“工匠精神”做大做強，國家經(jīng)濟改革進入深水區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展邁入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)鏈向高端延伸，如何確保換擋期間“不斷檔”？海亮集團有限公司董事長兼總裁馮亞麗認(rèn)為，其中的秘訣就是以“工匠精神”大力推進技術(shù)創(chuàng)新，進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整。創(chuàng)新與“工匠精神”并不違背。兩者是相輔相成的關(guān)系?？萍紕?chuàng)新是第一動力，“工匠精神”是把這份創(chuàng)新做到精雕細琢。既要勇于創(chuàng)新，又要“耐得住寂寞”。弘揚工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，打造更多消費者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會、全民族的價值導(dǎo)向和時代精神，為促進經(jīng)濟“雙中高”、全面建成小康社會作出更大貢獻！實干才能興邦，國家的繁榮昌盛、人民幸福安康，需要一代代有為青年的奮斗。習(xí)近平總書記：“歷史和現(xiàn)在告訴我們，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)我們發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強大力量?！庇纱丝梢?，一個國家的發(fā)展建設(shè)，人才是不可或缺的，而青年一代是最有創(chuàng)造力的一個群體，他們有理想，敢想敢干，是實現(xiàn)中國夢的中堅力量。作為當(dāng)代產(chǎn)品設(shè)計的本科生應(yīng)把握新形勢下國家的發(fā)展戰(zhàn)略布局，肩負復(fù)興中華民族中國夢的歷史使命。

1.3 “工匠精神”與自我價值實現(xiàn)的認(rèn)知

古代工匠被人們用“鬼斧神工”“巧奪天工”之類的贊美詞來對工匠的贊美，技藝高超的能工巧匠師傅們還會受到朝廷和官府的錄用，受到徒弟和人們的尊重，這都是自我價值實現(xiàn)的表現(xiàn)。也正是因為他們對物件的精益求精、精雕細琢的追求，才能夠自我價值的實現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該主動汲取、領(lǐng)悟古人工匠精神的品質(zhì)以及學(xué)習(xí)國外的先進技術(shù)，從中學(xué)習(xí)其精髓，必須具備這樣的素質(zhì)，而不是被動、“拷貝”地去模仿。設(shè)計是一個漫長的過程，是一種持續(xù)性創(chuàng)造的過程，是一個不斷重復(fù)修改，對技藝、產(chǎn)品提升完善的“工匠精神”，并在其中獲得滿足感。

2 學(xué)生“工匠精神”培育模式

2.1 教育應(yīng)注重學(xué)生“共性”與“個性”的培養(yǎng)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀的、綜合素質(zhì)高的人才推動國家的發(fā)展。教育具有本質(zhì)共性，同時也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個性的培養(yǎng)。這樣設(shè)計出的產(chǎn)品才是“五彩繽紛”的，符合消費者需求的。當(dāng)代的消費觀也隨著經(jīng)濟生產(chǎn)的發(fā)展發(fā)生了變化，消費者開始越來越重視個性。越來越追求精致和傳承與個性。中國文化是一個整體，有共性，同時也有個性?，F(xiàn)在的消費者更加看重有文化的產(chǎn)品，同時又追求個性的張揚。如何把國家優(yōu)秀文化的“共性”與“個性”很好的與設(shè)計中的“共性”“個性”相互融合，形成自己的“個性”，這個艱難探索的過程，需要有“工匠精神”。

2.2 “校企合作+”多種合作培育模式

培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“工匠精神”，單靠學(xué)校的單方面努力是難于實現(xiàn)的。高校的培養(yǎng)教學(xué)模式還是比較單一，主要是知識理論的學(xué)習(xí)掌握和一些簡單的實際操作，形式上較為單一，內(nèi)容上較為“單純化”。如果能夠與企業(yè)合作開展教學(xué)，把在學(xué)校里面學(xué)到的專業(yè)課程與企業(yè)的實戰(zhàn)有機地聯(lián)系起來開展教育，在濃郁的企業(yè)文化中，通過工作實踐的積累，企業(yè)的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和當(dāng)代所需的“工匠精神”。校企合作不再是實習(xí)期間才能讓學(xué)生去，而是通過與學(xué)校達成協(xié)議，在任何時候，只要雙方都有需要，學(xué)生都可以去感受和操作一些簡單工作，為企業(yè)創(chuàng)造價值，自身也可以得到鍛煉；還有企業(yè)的一些項目策劃初期，在不違背公司的相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，可以面向全體學(xué)生進行招標(biāo)設(shè)計。當(dāng)下，國家大力提出“中國夢”和大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)，繼承發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，各個地方也策劃和舉辦了各種文化創(chuàng)意設(shè)計大賽，譬如“挑戰(zhàn)杯”、博物館文化創(chuàng)意設(shè)計大賽、旅游紀(jì)念品征集，因為學(xué)生缺乏資金，生產(chǎn)、銷售方面不夠成熟，通過與機構(gòu)合作，把學(xué)生優(yōu)秀作品與其合作并投入生產(chǎn)銷售，使學(xué)生的創(chuàng)意想法不單單只停留在紙面上，而是把它變?yōu)閷嶋H意義的能為人們提供消費的商品。

2.3 實行課題實踐訓(xùn)練周，“加法”“減法”一起做

加法、減法一起做，理論課與課程實踐訓(xùn)練一起做。長期以來形成這樣一種觀念，認(rèn)為?？茖W(xué)生是“只會動手，不會動腦”缺乏思考和創(chuàng)新等低含金量專業(yè)技術(shù)人才，本科學(xué)生是只會考試、不懂實踐運用的“高分低能”的學(xué)生。因此，在新的國際國內(nèi)形勢下，學(xué)生的教育既要橫向發(fā)展，也要縱向發(fā)展，堅持左右腿一起走。建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才?！案叻值湍堋钡膶W(xué)生不是國家需要的人才，部分專業(yè)教師在課堂上的授課，講的大都是知識理論和一些成功案例，不能從國家發(fā)展需要的人才，學(xué)生自我價值的實現(xiàn)為出發(fā)點，不貫穿在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的始終。教師除了具備扎實的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生自我價值的實現(xiàn)和國家的發(fā)展相聯(lián)系的精神，回歸到教育人的本質(zhì)，把培養(yǎng)“人”作為最終目的，在教學(xué)中逐步滲透“工匠精神”，培養(yǎng)和塑造“精益求精，注重細節(jié)，一絲不茍，耐心專注，專業(yè)敬業(yè)”的工匠精神內(nèi)涵。課程實踐通過課題的學(xué)習(xí)及老師安排的任務(wù)，讓同學(xué)通過本課程的學(xué)習(xí)與掌握，出一個可行的有一定創(chuàng)意的方案做成實物并進行布展交流，方案不能抄襲?！肮そ尘瘛毙枰瑢W(xué)們在進行實踐訓(xùn)練中切實體現(xiàn)，再把自己的想法通過實物或者模型表現(xiàn)出來?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話永不過時。

2.4 與傳統(tǒng)民間手工藝者搭建學(xué)習(xí)平臺

本不能忘，根不能棄。在經(jīng)典中尋求傳承中國文化和工匠精神的精髓，做到工細、料精、韻味足、有文化不忘創(chuàng)新的產(chǎn)品。深厚的歷史文化底蘊、藝術(shù)、細節(jié)都需要我們?nèi)フJ(rèn)識了解，中國古代工匠精神的精粹、意蘊需要我們?nèi)ダ^承。把同學(xué)在校學(xué)到的知識理論，一些有趣的想法，與傳統(tǒng)手工相結(jié)合，同當(dāng)?shù)厥止に嚾斯餐接懗鲆粭l具有民族特色、地方特色革新的手工藝品。這樣在這過程中既能培養(yǎng)同學(xué)們的興趣，把理論知識運用于實踐當(dāng)中，也能讓當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)技藝得到更多人的了解，同時也可能在學(xué)生當(dāng)中找到技藝的傳承人，把中國文化傳承和發(fā)揚下去。手工藝人的口傳身教，讓學(xué)生親身體會傳統(tǒng)手工藝人流露出的“工匠精神”品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生。

3 結(jié)語

當(dāng)代高校學(xué)生的培育，高校應(yīng)緊緊抓住《中國制造2025》國家發(fā)展戰(zhàn)略這個趨勢和機遇，放眼全球，不斷創(chuàng)新對學(xué)生的培育模式；同時作為學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)扎實的理論知識，更應(yīng)該在實踐中培養(yǎng)和塑造“工匠精神”，把精益求精作為做事情的標(biāo)尺，與中華民族偉大復(fù)興的中國夢和自身的價值實現(xiàn)共命運。為中國智造、制造強國的目標(biāo)實現(xiàn)添加新動力，注入新血液，工業(yè)強國的夢想才能得以實現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：周 瓊）