任燕

摘要：提高作文課堂教學效率，提升學生寫作能力，一直是小學語文教學中的重難點，巧用形式，激發(fā)學生興趣，教會學生方法，豐富學生想象，關(guān)注實事，打造高效作文課堂。

關(guān)鍵詞：“微課”；高效；激發(fā)興趣；教會方法；豐富想象；關(guān)注實事

近年來，課改的一個重點就是變課堂為學生的學堂。把學生放到教學的中心，賦予他們學習主體的種種權(quán)利。南通課改的十二字方針是：限時講授，合作學習，踴躍表現(xiàn)。前不久，筆者有幸觀摩了南通市小學語文青年教師課堂教學競賽，內(nèi)容是蘇教版教材里的作文教學。參賽的十幾位老師全部用了“微課”這一新型教學資源，讓學生站在教室的中心位置，真正成為課堂的主人，讓我們領(lǐng)略了一堂堂精彩紛呈、高效靈動的作文教學課堂。

節(jié)省寫作時間，激發(fā)學生興趣

寫作文是多數(shù)孩子都倍感頭疼的事。如何讓學生愛上寫作、有內(nèi)容寫，也是老師頭疼的事。《語文課程標準》指出：積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)作性表達，展示交流與互評，“微課”提供了很好的便利。例如，教學蘇教版四年級下冊習作7《記一次有趣的體驗活動》一課。上課前5分鐘，老師通過“微課”《放慢鏡頭看自己》播放了一個孩子踢毽子的視頻，再通過動作分解法放慢鏡頭，展示孩子踢毽子的全過程，原來一個簡單的踢毽子的動作是由一組連貫的細微動作組成的。其中包括：呼——緊咬——拋——緊盯——抬——接——笑。俗話說，興趣是從驚奇開始的。在這短短的幾分鐘“微課”里，學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)細微動作的奇妙，它無處不在，只要善于觀察，用心感受。就在這時，老師乘熱打鐵，讓學生親自體驗“吹”氣球，瞇起眼睛來放慢鏡頭“看”自己，“看”伙伴，通過交流，總結(jié)出：盯、舉、合、吸、呼、鼓等細微動作。加上體驗時的真實感受，這樣學生流暢的寫作就水到渠成了。

掌握寫作技巧和寫作方法

做任何事，方法最重要，有了正確的方法常常能達到事半功倍的效果，作文教學更是這樣。俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！币獙W生寫好作文必須讓他們掌握方法。例如，教學五年級下冊習作3《學寫新聞報道》。因為新聞報道對于五年級學生是一個新名詞，教會學生如何寫好它是老師教學的關(guān)鍵。所以，老師在學生認真學習了例文、初步了解了新聞報道各部分的內(nèi)容和組成之后，組織學生充分交流自己的看法想法。在此基礎(chǔ)上，老師適時地通過“微課”教給學生寫作新聞報道的方法：標題要精準搶眼；導語要抓住關(guān)鍵；主體要講述經(jīng)過；結(jié)語要補充內(nèi)容。在學生掌握了書寫新聞報道的方法之后再安排學生現(xiàn)場進行掰手腕比賽，又給學生提供了新鮮的寫作素材，滿足了新聞報道寫作要注意時效性的特點，當堂課用“微課”所教方法進行了寫作練習，保證了課堂教學的質(zhì)量，提高了作文教學的效率。

用情境豐富學生想象

《語文課程標準》指出：能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。學生寫出有個性的習作的關(guān)鍵是思維的擴散、想象力的發(fā)揮和創(chuàng)造潛能激活，“微課”正好提供了美妙的情境，豐富了想象，給孩子很好的創(chuàng)作空間。例如：教學五年級下冊習作7《月兒……》，上課伊始，老師通過微視頻讓學生欣賞不同的月夜并配上相應的文字，豐富了學生想象的空間……老師通過微視頻給美麗的月夜配上長長的梯子，接著又拿走了它……告訴學生：“月亮像眼睛，這是明亮的眼睛，他很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓的睜大一次……月亮困了睜不開眼睛了……不一樣的月，不一樣的夜，不一樣的故事，展開想象，寫一個小童話。”美妙的情境為孩子奇特而大膽的創(chuàng)編提供了想象的空間，一篇篇充滿靈動的習作片段悄然而生了。這就是“微課”教學的效率所在。

關(guān)注熱點與實事

明代顧憲成說：“風聲雨聲讀聲聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心?！弊鳛樾聲r代的小學生，更應該關(guān)心家庭、學校、國內(nèi)外大小事情，關(guān)注熱點問題，提高核心素養(yǎng)，以適應飛速發(fā)展的社會。鏈接這一時效性內(nèi)容，“微課”的作用是顯而易見的。例如，教學四年級下冊習作6《問題討論 發(fā)表意見》，上課伊始，老師首先出示一個嬉笑的男孩畫面，拋出話題“這是個怎樣的小男孩？”讓學生猜測。接著播放微視頻“國家放開了二孩政策”，然后提出問題：“如果你的父母要生二孩，你支持嗎？為什么？”讓學生討論，要求學生把理由說清楚說充分。這一具有時效性的話題，通過“微課”的形式調(diào)動了學生說話的欲望，也很好地引導了學生關(guān)注熱點話題。再通過微視頻教給學生說理的技巧：開頭表明自己的觀點，用上（之所以……是因為……）；至少說三點理由（用上序號）；舉一個大家都熟悉的例子（如蘇軾兄弟等）；做假設(shè)分析（如果……說）；用反問增強語氣（不是……嗎）；做正反對比。由說到寫，本來空洞遙遠的話題由于“微課”的呈現(xiàn)，化難為易，降低了說話寫話的難度，讓學生有話說、會說，大大提高了課堂教學效率。

語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐課程?！拔⒄n”在形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果上卻“妙”。這樣創(chuàng)新的技術(shù)，只要巧妙運用，就能提高作文課堂教學的效率，打造高效的語文作文課堂，為學生寫好作文助力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)橫港學校）