屈洪江

摘要：隨著時代的發(fā)展和教育體系的改革，教師不再是課堂的主體，強調(diào)要以學(xué)生為核心展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力，同時還要加強對學(xué)生實踐能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以改變教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，可有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，主要是將學(xué)生以小組或班級為單位，利用教學(xué)資源，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，以學(xué)生為主體，教師主要是負責(zé)監(jiān)督和引導(dǎo)。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，合作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生的思想進行集中，打開學(xué)生思考問題的各個角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神，在數(shù)學(xué)的世界里，主動探索，勇于實踐，積極思考，解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。本文就合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究探討。

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的意義

借助合作學(xué)習(xí)發(fā)展課堂互動理論 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂的互動形式單單是教師和學(xué)生之間的互動，完全忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生之間的互動經(jīng)常會被認為是違反課堂紀律的行為，對課堂秩序造成破壞，使正常課堂教學(xué)產(chǎn)生負面影響。合作學(xué)習(xí)模式主要是以多元化的多維空間式的互動為主進行教學(xué)，不局限于傳統(tǒng)課堂中師生之間的互動，而是展開了師生之間、生生之間的互動新模式，促進互動課堂的發(fā)展。

借助合作學(xué)習(xí)發(fā)展教師的因材施教 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，提供給學(xué)生足夠的討論時間，學(xué)生可以獨立思考后與同學(xué)進行交流討論。在此期間，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如在進行小組學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生自身的理解能力不同，對問題的接受和思考能力也不盡相同，所以在遇到數(shù)學(xué)難題時，學(xué)生的解決問題的能力差異就會顯現(xiàn)出來，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點及時進行課堂內(nèi)容的調(diào)整，因材施教，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

開展互動學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要的互動學(xué)習(xí)模式是以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)是將班級的學(xué)生進行分組，教師在講授新課之前，首先讓每組學(xué)生將自己收集的與新教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識進行交流討論，提出不懂的問題，分析新內(nèi)容的重點，總結(jié)對新內(nèi)容的理解。這樣不僅使學(xué)生掌握了新內(nèi)容的簡單知識，還有效提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如教師在講“全等三角形”時，老師可以給出問題“如果有兩個三角形，且這兩個三角形的三條邊對應(yīng)相等，那么這兩個三角形的關(guān)系是什么？如果兩個三角形的兩個角和其中一個角的對應(yīng)邊相等，那么這兩個角的關(guān)系是什么？”學(xué)生以小組為單位進行討論，分析問題的重點，借助實踐畫圖的方式，得出問題的答案：兩種均為全等三角形。通過小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考問題的能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生自主的思考解決問題并通過討論得出正確的答案，還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

開展競爭學(xué)習(xí)模式 對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間不僅僅是合作的關(guān)系，更重要的是競爭關(guān)系。合作關(guān)系可以開拓學(xué)生思考問題的角度，使學(xué)生看待問題更加全面；可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將二者有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。如對“二元一次方程組”的講解，首先，教師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進行規(guī)律性的分組，即每組人數(shù)一致，學(xué)習(xí)能力相當(dāng)。其次，教師要將課前準備好的題紙給小組分發(fā)，題紙上的題目和題數(shù)一致，小組中的學(xué)生一人僅限一題，完成后轉(zhuǎn)交給下位小組學(xué)生，直到所有題目做完為止。最后，老師計算學(xué)生的完成時間，并統(tǒng)計學(xué)生的準確率，對準確率最高且用時最少的小組進行表揚和獎勵。開展小組競爭的學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的求勝心理，提高學(xué)生的競爭意識，既有助于學(xué)生團結(jié)合作精神的培養(yǎng)，又能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，如果有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生完成題目耗費較長的時間，其他學(xué)生會竭盡所能幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生共同完成題目，從而達到雙贏的目的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，日常生活中對數(shù)學(xué)知識的要求逐漸升高。初中數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是解決生活中問題的一種有效工具。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的開展，不僅鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神，還有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，進而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)模式鍛煉了學(xué)生獨立思考問題，通過學(xué)習(xí)解決生活中遇到的一些實際問題，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的自身素質(zhì)也得到了提高。

參考文獻

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[2]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（1）.

（作者單位：江蘇省泗洪縣明德學(xué)校）