景淑春?オ?

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了大面積提高課堂教學(xué)效率，以減輕教師和學(xué)生兩方面的負(fù)擔(dān)，就必須深化課堂教學(xué)改革，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)積極、健康、有用的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率提高

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師要改變過去注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要把握住課堂教學(xué)的藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識與技能。

一、建立融洽的師生關(guān)系是前提

“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會喜歡聽他講課，相對的教師尊重、理解、關(guān)懷、幫助學(xué)生，就能給他們以鼓舞和啟迪，這種建立在融洽的感情基礎(chǔ)上的師生關(guān)系能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、積極而卓有成效的導(dǎo)入是打開知識大門的金鑰匙

如果把課堂比作一把鎖，知識就是被鎖在里面的金子，而卓有成效的導(dǎo)入就是能幫我們打開這把鎖并尋找到金子的金鑰匙，而且這種良好的開端似乎能讓我們觸摸到了“成功”的手臂。

（一）激趣導(dǎo)入，激發(fā)思維。如在教學(xué)《東南西北》時(shí)，一開始就進(jìn)行一場師生大比武：反義詞對對碰。師“黑” ，生“白”，師“東”，生“西”，師“南”，生“北”。正當(dāng)學(xué)生覺得太簡單時(shí)，我突然加了動作，指著黑板說“黑板黑”，學(xué)生稍做停頓指著墻說“白墻白”，我又說“太陽從東方升起”，一生馬上接上“太陽從西邊落下”，我問“你怎么知道的？”生怔怔有詞的說“你剛才指著這邊是東，我想另一邊就是西”，我趕緊豎起大拇指說“孩子，你真棒！”

（二）故事導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。 在低年級的數(shù)學(xué)課本上，配備了好多學(xué)生們喜聞樂見，容易理解的插圖，于是我就將有些插圖放大開來貼在黑板上，學(xué)生們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊編織著動人的故事，然后在互相欣賞中，互相競爭中理解了圖畫，尋找了身邊的數(shù)學(xué)問題，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是如此的有趣，如此的好學(xué)，進(jìn)而樂學(xué)。

（三）聯(lián)系生活，增加興趣。 如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，我先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓每個孩子記住自己早上起床和下午放學(xué)回到家的時(shí)間。上課伊始，我發(fā)問“誰愿意將自己起床和放學(xué)回到家的時(shí)間告訴大家呢？”孩子們紛紛舉手，有好多甚至站起來大聲嚷著要求發(fā)言，正在學(xué)生們說的津津有味的時(shí)候，我在黑板上悄悄地寫下了幾個字：誰會在鐘面上撥出你說的時(shí)間？細(xì)心地學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)老師的問題變了，開始私底下討論，接著越來越多的同學(xué)參與進(jìn)來。

三、多樣化地教學(xué)方式是獲得知識的“高速公路”

長期用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)，就像用毛筆寫書法、畫工筆還要刷墻一樣，總有不適之時(shí)，不適之處，會讓人舊而生厭，教學(xué)效率就更不用說了。所以教師的教學(xué)形式要多樣化，時(shí)刻給學(xué)生以新鮮感，讓他們尋著這種感覺，進(jìn)入課堂，進(jìn)入思維的深淵。

（一）自主性學(xué)習(xí)形式。 例如在教《觀察物體》時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解“站在同一個位置觀察，最多能看到物體的三個面，最少能看到物體的一個面”，我讓學(xué)生動起來，先是在教室里走一走、看一看、指一指、說一說；接著進(jìn)行了一小會兒簡要的匯報(bào)總結(jié)，最后再帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到校園里，觀察周圍比較大的物體，進(jìn)一步加深了解知識。在這個過程中，學(xué)生有充分的動口、動手的機(jī)會，并通過自己的努力發(fā)現(xiàn)并掌握了數(shù)學(xué)知識，個個感到無比的自豪。

（二）合作性學(xué)習(xí)形式 。如教學(xué)《作息時(shí)間表》時(shí)，我先在黑板上寫出第一節(jié)課開始的時(shí)間（8：10），接著我說：“這節(jié)課要40分長，你們能算出下課的時(shí)間嗎？”孩子們很高興，也很有興趣，但這是他們平生第一次算時(shí)間，難度挺大的，于是我讓他們小組合作來完成。后面的第二節(jié)課、第三節(jié)課、第四節(jié)課學(xué)生越算越來勁，能說的說，能畫的畫，一個個時(shí)間被推算出來，一個個難關(guān)迎刃而解。

（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)形式。如教學(xué)《看望老人》時(shí)有“小兔送信”這么一道題，大意是小兔要給圖上的小貓、小熊和松鼠各送一封信，要選擇一條最短的路線，并計(jì)算出小兔回到家一共走了多少米？一開始學(xué)生們都用把三段路加起來的方法解答，接著我追問“小兔一共走了幾個5m呀？”生“12個5m”，我窮追不舍“那這12個5m能不能列個乘法算式呢？”有人沉默，有人說“12×5或5×12”我繼續(xù)問“誰會算？”要知道他們最多才學(xué)了9個5的乘法，但就在30個人深思之時(shí)，李洪鑫站了起來說“12個5可以分成6個5加6個5，五六三十，30+30=60”，說的多好，我在表揚(yáng)之余將他的想法寫在了黑板上，簡要評析之后我說“誰還會算12個5？”……從不會算到會算，從分成兩部分算到分成三部分算，學(xué)生們的思維徹底發(fā)散開來。

四、適時(shí)的鼓勵評價(jià)

俗話說：“數(shù)子十過，不如贊子一長?！弊鳛槔蠋熞獙W(xué)會評價(jià)、善于評價(jià)，讓評價(jià)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力、給課堂帶來生機(jī)。

一是口頭評價(jià) 。要抓住時(shí)機(jī)，利用自己的教育智慧，給學(xué)生一個及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)?、積極的、激勵性的評價(jià)。 二是體態(tài)語言評價(jià)。三是物化獎勵評價(jià) 。

五、創(chuàng)新教學(xué)手段

相對于傳統(tǒng)教學(xué)中，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，教學(xué)手段的單一性，多媒體教學(xué)就體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是一個從教師到學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從形式到內(nèi)容，全面進(jìn)行改革的過程，是一個系統(tǒng)的工程，這就要求我們教師在做好學(xué)生學(xué)習(xí)的助手的同時(shí)，更要成為一個研究者、發(fā)明者，在自己不斷升華的同時(shí)帶領(lǐng)一群孩子，一個學(xué)校甚至是一門學(xué)科和我們一起騰飛。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽西街小學(xué)，甘肅 定西 748300）