李芬蘭

農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)全靠課堂完成，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)到的知識(shí)大多不扎實(shí)，在知識(shí)的運(yùn)用上不夠自如，無(wú)法完全消化，使之變成自己的知識(shí)，更無(wú)法全面提高素養(yǎng)，學(xué)好英語(yǔ)。

如何克服以上弊病，使中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)呢？

一、初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

1. 精心編寫導(dǎo)學(xué)案，在“導(dǎo)”字下功夫

初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式就是教師根據(jù)課標(biāo)和教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題探究，指引學(xué)生自我預(yù)習(xí)或進(jìn)行小組合作，指導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，老師與學(xué)生互動(dòng)等形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及鞏固提升，真正發(fā)揮以教師為“導(dǎo)”，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)的有生命力的課堂。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是，導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)、預(yù)習(xí)探究、合作討論、展示檢測(cè)、反饋總結(jié)。初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式就是一案（導(dǎo)學(xué)案）貫通，三段（課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后延伸）呼應(yīng)，六步（目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)檢查、先學(xué)、后教、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、總結(jié)評(píng)價(jià)）相融，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)一體，教學(xué)相長(zhǎng)。這些環(huán)節(jié)要利用生生互動(dòng)，核心是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

在授課前一兩天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們完成其中的“課前預(yù)習(xí)”部分，使學(xué)生事前預(yù)知，做到步步為營(yíng)，為學(xué)生的自學(xué)之路做好導(dǎo)航。通過(guò)以上做法，一方面后進(jìn)生的預(yù)習(xí)作業(yè)能順利完成，另一方面優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)效率也提高了很多。筆者在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，用了六周時(shí)間，根據(jù)外研版預(yù)備級(jí)精心設(shè)計(jì)音標(biāo)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，以指引學(xué)生逐漸適應(yīng)從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)模式的過(guò)渡。眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)，正確的讀音有助于學(xué)生“聽(tīng)音辯詞”，在復(fù)習(xí)音標(biāo)的同時(shí)增強(qiáng)記憶單詞的效果，使學(xué)生少犯因發(fā)音錯(cuò)誤而帶來(lái)的單詞拼寫錯(cuò)誤，也為口語(yǔ)考試打下良好的基礎(chǔ)，筆者輔導(dǎo)的學(xué)生楊文勇同學(xué)在博羅縣2015年初中學(xué)生英語(yǔ)演講大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，這在鄉(xiāng)村中學(xué)是難能可貴的。

事實(shí)證明，課前預(yù)習(xí)程度越好，學(xué)生在課堂上獲得的成功感越強(qiáng)，參與活動(dòng)越積極。當(dāng)學(xué)生困惑無(wú)助時(shí)，教師及時(shí)給他們指引前進(jìn)的方向，使探索之路得以延續(xù)：讓不想學(xué)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓想學(xué)的學(xué)生學(xué)得更精、更透，讓每一個(gè)參與預(yù)習(xí)的學(xué)生都有收獲?？傊?，在“導(dǎo)”字狠下功夫。正因?yàn)樵凇皩?dǎo)”字狠下功夫，初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式在我們英語(yǔ)課題組實(shí)施了一段時(shí)間并取得了良好的效果，多年來(lái)，我校英語(yǔ)中考成績(jī)均穩(wěn)居鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)前列。

2. 靈活地操作課堂教學(xué)流程

教師在布置導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)層次化、多樣化預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生或者是對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，教師要降低預(yù)習(xí)要求。如在單詞方面，要求學(xué)生根據(jù)單詞的音標(biāo)及音節(jié)拼讀單詞，即先找出每個(gè)單詞的音標(biāo)里的元音音素，在元音音素下劃?rùn)M線，然后根據(jù)音素標(biāo)明單詞的音節(jié)點(diǎn)，再根據(jù)音節(jié)嘗試著拼讀單詞。最后聽(tīng)錄音核對(duì)一下自己的發(fā)音是否正確，如發(fā)音不對(duì)要多跟讀幾遍直到讀音準(zhǔn)確。對(duì)于黑體字的詞即四會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）的單詞，要求學(xué)生會(huì)自己拼讀、整理詞匯并能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自測(cè)，自己用新的單詞造簡(jiǎn)單的句子，再分小組檢查導(dǎo)學(xué)案，讓他們感覺(jué)到課前預(yù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)提高要求，如增加詞匯量，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到巧記、速記單詞的要求。此外，對(duì)于學(xué)有余力的優(yōu)秀生更可以提出一些有難度的要求，如進(jìn)行背誦、復(fù)述、仿寫和改寫訓(xùn)練等。教師要善于將預(yù)習(xí)提綱以若干小問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)，明確指出做什么、怎樣做。在對(duì)話和課文方面，教師對(duì)聽(tīng)力和朗讀的預(yù)習(xí)加以指導(dǎo)，特別對(duì)于后進(jìn)生要充分考慮其實(shí)際能力，適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)他們解決一些力所能及的問(wèn)題?？梢詫⒄n文預(yù)習(xí)提綱分以下幾遍進(jìn)行：第一遍學(xué)生跟讀光盤課文錄音并跟讀，熟悉整體語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；第二遍跟讀模仿，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，并有意識(shí)地用鉛筆在重讀、連讀、升降調(diào)等地方作標(biāo)記；第三遍是學(xué)生自己讀，以加深對(duì)課文的印象，了解課文內(nèi)容，為深層理解對(duì)話和課文做準(zhǔn)備。

課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。怎樣構(gòu)建高效課堂，則是每一位教師所追求的基本目標(biāo)。在教師“用心教”和學(xué)生“用心學(xué)”上，師生之心相互融合，才能實(shí)實(shí)在在地收獲到教學(xué)成功之果。課堂教學(xué)是育人的重要過(guò)程，教師要千方百計(jì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，備課既備學(xué)生，又備自己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件環(huán)境和氣氛，讓層次低的學(xué)生“吃飽”，層次高的學(xué)生“吃好”。總之，教師要靈活操作課堂教學(xué)流程，務(wù)必千方百計(jì)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，唯有這樣，才有可能從實(shí)處提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3. 自主學(xué)習(xí)，合作探究

初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式第一階段是自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，就說(shuō)明他的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。”自主探究是高效課堂的導(dǎo)向，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。第二階段合作探究，全班以小組為單位，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行小組討論，各抒己見(jiàn)，群策群力，為點(diǎn)評(píng)與質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。

二、初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐后的思考

初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，導(dǎo)學(xué)案的使用優(yōu)化了教學(xué)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了高效課堂。導(dǎo)學(xué)案有利于教師資源共享，有利于教師之間溝通學(xué)習(xí)，因?yàn)樗辛藗湔n組的集體智慧，更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

其次，初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)。

再次，初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂。因?yàn)樗仁秦瀼亍爸黧w先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，為學(xué)生提供一種適合自己的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向，為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)的平臺(tái)，此外還可以借助課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

本文為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式研究（課題批準(zhǔn)號(hào)2014YQJK226）階段性成果。

責(zé)任編輯邱麗