羅秀鋒

皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。我們只要把情感教學(xué)滲透到這些生活情境當(dāng)中，就間接把情感教學(xué)滲透到了數(shù)學(xué)教學(xué)中了，這不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。下面談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的方法。

1. 要遵循學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)情感

借助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)過(guò)程中帶來(lái)的成就感。教學(xué)了解學(xué)生，備課時(shí)不能忽視學(xué)生，要備學(xué)生。課堂教學(xué)內(nèi)容要定位準(zhǔn)確，既不能過(guò)高，也不要太低。內(nèi)容定位高了，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生挫敗感；內(nèi)容定位過(guò)低，又不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 挖掘教材本身的魅力，導(dǎo)入趣味性情景，激發(fā)情感

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活”，因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)有趣的的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：在講“等差數(shù)列求和”時(shí)，用“高斯求和的故事”導(dǎo)入；講“等比數(shù)列求和”時(shí)，先講課本的章前引言中“古代印度國(guó)王舍罕獎(jiǎng)賞他的宰相國(guó)際象棋發(fā)明者達(dá)依爾的故事”“達(dá)依爾只求國(guó)王按國(guó)際象棋的64格獎(jiǎng)賞64份小麥，各格子小麥的顆粒數(shù)依次是：1，2，4， 8，16， 32， ……”這時(shí)，學(xué)生覺(jué)得可笑，這是什么獎(jiǎng)？“國(guó)王命人扛來(lái)一袋小麥還不夠”。學(xué)生感到十分驚奇，有的甚至說(shuō)：肯定不會(huì)吧！停頓片刻接著講：“國(guó)王命手下再扛來(lái)一袋小麥仍然不夠”。學(xué)生非常困惑……怎么可能？隨后，我們提出問(wèn)題：“你能幫幫國(guó)王算一算一共要放多少顆小麥？全印度能有這么多小麥嗎？”……此時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，情緒高漲，興趣油然而生，由此自然導(dǎo)入新課。

3. 讓學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，強(qiáng)化情感

給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。只要學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維就能夠得以鍛煉，學(xué)生的情感就能夠得到體驗(yàn)。要想很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容要有一定的梯度，呈循序漸進(jìn)的趨勢(shì)；其次，課堂訓(xùn)練題難度要適中，要有針對(duì)性。稍給一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間學(xué)生就能完成，一方面不耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度，另一方面又能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力；再次，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性：①提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要給學(xué)生思考的時(shí)間、空間，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)；②提出的問(wèn)題要有普偏性，問(wèn)題太難，不符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，會(huì)造成冷場(chǎng)，達(dá)不到目的，問(wèn)題過(guò)淺學(xué)生對(duì)答如流，無(wú)助于思維的鍛煉；③提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，所設(shè)置的問(wèn)題要有目的，考察學(xué)生哪方面能力，要求達(dá)到怎樣的效果，這些在問(wèn)題設(shè)置前要做到心中有數(shù)；④提出的問(wèn)題要有層次性，要依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生達(dá)到逐步理解，得視學(xué)生的思維，由淺入深，由已知向未知進(jìn)行遷移，切合學(xué)生的思維流程。

4. 采用多渠道的評(píng)價(jià)方式，滲透情感

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式有許多：觀察、口答、書面測(cè)試、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)、建立數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋等等方式。每一種評(píng)價(jià)方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，作為我們教師要注意，不管用哪種方式，都要注意做到以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，多說(shuō)一些激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，使學(xué)生感受的成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的前后銜接，獨(dú)辟蹊徑的解題技巧，簡(jiǎn)練獨(dú)特的解題方法等等都具有很強(qiáng)的情感調(diào)控功能。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不再是單純的知識(shí)傳授者，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。運(yùn)用情感因素激活數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的需要，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要，更是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的內(nèi)涵。

責(zé)任編輯鄒韻文