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初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

2017-02-13 09:26劉亞君
考試周刊 2017年6期
關(guān)鍵詞:寫作素材寫作興趣作文教學(xué)

劉亞君

摘 要: 初中語文作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分,對學(xué)生語文素養(yǎng)培育工作具有一定的影響。綜合考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求,依據(jù)學(xué)生的實際狀況及個性需求,創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)模式,為語文教育教學(xué)活動提供輔助,已成為當(dāng)下初中語文教學(xué)的實際要務(wù)?;诖耍疚慕Y(jié)合初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀,提出優(yōu)化舉措。

關(guān)鍵詞: 初中語文 作文教學(xué) 寫作興趣 寫作素材

在素質(zhì)教育改革的快速發(fā)展下,語文教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制的實踐應(yīng)用一直是教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的重點關(guān)注對象,結(jié)合學(xué)生的個性特征及實際情況,創(chuàng)新基本教學(xué)機(jī)制及研究手段顯得尤為關(guān)鍵。在語文教學(xué)中,作文教學(xué)作為重要教學(xué)項目之一,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、文學(xué)綜合素養(yǎng),對學(xué)生的綜合性發(fā)展具備重要作用?;诔踔姓Z文作文教學(xué)的發(fā)展效益,傳統(tǒng)教學(xué)方法依然普遍應(yīng)用于實踐教學(xué),嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,立足學(xué)生寫作需求及教學(xué)大綱內(nèi)容,變革作文教學(xué)模式是目前初中語文教學(xué)有待解決的重大難題,值得深入研究。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,初中語文作文教學(xué)改革仍在繼續(xù),成為提升課堂教學(xué)效益的主要評定因素。具體表現(xiàn)形式如下:

1.教學(xué)方法具有滯后性。在語文作文教學(xué)中,教師多以闡述寫作主旨思路、閱讀背誦優(yōu)秀作文范例的方式為基本方法,教學(xué)模式較單一、枯燥,存在“為了考試而寫作”的錯誤認(rèn)知,不利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.作文教材不統(tǒng)一?;谡Z文教材的主題單元形式,作文教學(xué)尚未規(guī)范“寫作與口語交際”應(yīng)用教科書,相關(guān)寫作指導(dǎo)均以教師的統(tǒng)一講解為主,缺乏系統(tǒng)化教學(xué)特點。

3.寫作評價機(jī)制不全。部分教師過于注重作文教學(xué)的課前指導(dǎo)效益,從文章主旨內(nèi)容及大概思路入手,致力于疏通學(xué)生的寫作思路,但對學(xué)生作文評價僅以簡單幾句評語為判定標(biāo)準(zhǔn),具有“本末倒置、定位失誤”的顯著表現(xiàn)。

二、優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的應(yīng)對策略

1.激發(fā)寫作興趣,開展有效指導(dǎo)。寫作興趣是提升作文教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素,從善于發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢、開展分類指導(dǎo)活動兩個方面考慮,確保作文教學(xué)活動的順利開展,為學(xué)生提供良性教學(xué)輔助條件。以魯教版八年級語文上冊三單元作文教案為例,重點探究體驗式作文教學(xué)的輔助效益。本次作文教學(xué)話題以“好讀書、讀好書”為主要內(nèi)容,結(jié)合初中生的獵奇心理特征,引入“名人讀書簡介”(魯迅、毛澤東、周恩來等名人傳記),開展小組合作展示交流活動(搜集文件資料,限時三分鐘小組內(nèi)部交流,舉辦“名人讀書故事”,并為學(xué)生推薦展示幾本優(yōu)秀作品,鼓勵學(xué)生積極閱讀),激發(fā)學(xué)生對寫作的參與興趣[1]。其中為避免脫離實際教學(xué)內(nèi)容,積極邀請性格內(nèi)向、成績一般的學(xué)生上臺演講,闡述生活中的購書、讀書等小插曲及讀書趣事,并聯(lián)系自身寫作能力,闡述對閱讀、寫作的自我看法(從寫作與閱讀的內(nèi)在聯(lián)系入手)。在教學(xué)活動完結(jié)階段,教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言,提出“書海泛舟”、“書中三味”等幾種類型的參考題目,并與學(xué)生分享此次探究活動的感悟、心得,為學(xué)生提供靈感來源,完成教學(xué)內(nèi)容規(guī)定任務(wù)。

2.積累寫作素材,完善評估機(jī)制。寫作素材是作文教學(xué)重要源泉,在實踐探究過程中鞏固學(xué)生的寫作能力,為其提供合理化、科學(xué)化的評價內(nèi)容,便于提升作文教學(xué)效率。在日常教學(xué)中,教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況,合理安排課外讀物及其他優(yōu)秀作品(比如:世界名著、優(yōu)秀作文選等),并摘抄、整理精彩片段,做好作文素材積累工作;或者通過寫日記、記隨筆、展開仿寫等方法,形成最終的感悟、思考練習(xí)機(jī)制,為作文教學(xué)提供實踐輔助功效??紤]學(xué)生的承受范圍,以魯教版六年級上冊第三單元《春》為教學(xué)原型,利用多媒體教學(xué)手段,在正式教學(xué)之前讓學(xué)生提前搜集有關(guān)于本篇文章的素材(比如:朱自清的優(yōu)秀作品集中的某句話、某篇章及其自我感悟心得),與班級其他學(xué)生共同分享,教師做好總結(jié)性發(fā)言工作,輔助學(xué)生開展實踐教學(xué)互動環(huán)節(jié),完善實踐教學(xué)內(nèi)容。其中有條件的學(xué)??砷_設(shè)“班級作文寫作論壇”,并將學(xué)生的優(yōu)秀心得轉(zhuǎn)發(fā)至其中,方便更多的學(xué)生搜集、瀏覽,形成良性教學(xué)機(jī)制。

3.健全寫作體系,創(chuàng)新教學(xué)方法。以科學(xué)、有效的寫作體系作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要評判標(biāo)準(zhǔn),杜絕“為了考試而寫作、閱讀”的教學(xué)現(xiàn)象,注重教師的宏觀指導(dǎo)與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識,形成科學(xué)、系統(tǒng)的寫作教材雛形,更有助于學(xué)生展開寫作探究活動[2]。結(jié)合魯教版六年級教材的“寫作與口語交際”環(huán)節(jié)內(nèi)容,以“我愛我家”為作文教學(xué)引入話題,引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)研自我家庭情況,注重利用細(xì)節(jié)描寫、人物細(xì)化描寫、性格特征導(dǎo)入描寫等表現(xiàn)手法。此外,考慮學(xué)生家庭情況的差異性,結(jié)合文章閱讀與作文寫作雙重特征,形成統(tǒng)一化作文訓(xùn)練體系。如細(xì)膩化人物性格描寫,從日常生活中的簡單事件入手,選擇生活中的典型問題,探究不同地位、角色的人物描寫手法,讓學(xué)生懂得如何利用理性思考表達(dá)自我意識,構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作文教學(xué)機(jī)制(可圍繞家庭聚會、做飯趣事、外出游玩等事件),逐步提升學(xué)生的寫作技藝,為作文教學(xué)提供實踐輔助作用。

綜上所述,作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成,致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力及文學(xué)素養(yǎng),具有一定的價值優(yōu)勢。在實踐教學(xué)中圍繞當(dāng)下初中語文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,從“激發(fā)寫作興趣”、“積累寫作素材”、“健全寫作體系”三個方面入手,考慮學(xué)生的實際情況,不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法,滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定內(nèi)容,以完成實踐教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]黎愛春.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策探討[J].中國校外教育,2016,06:106.

[2]段家慧.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及解決措施[J].亞太教育,2016,12:62.

[3]徐玲.淺談初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育,2016,S1:406.

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