于莉莉

(山東藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，山東 濟南 250014)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析

于莉莉

(山東藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，山東 濟南 250014)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一門特殊的、獨立的學(xué)科，也是一門專門的音樂表演藝術(shù)。鋼琴伴奏藝術(shù)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵性因素，是人才培養(yǎng)的問題，它決定著鋼琴伴奏藝術(shù)沿著什么方向、以什么樣的速度向前發(fā)展的問題。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

在21世紀(jì)經(jīng)濟全球化的大時代背景下,音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)更應(yīng)立足于知識多元化、一體化的角度，在專業(yè)音樂本體知識儲備豐厚的同時,進一步充實跨學(xué)科、多元化、復(fù)合型的輔助知識,這對于現(xiàn)實未來的音樂教育工作具有深遠的意義。如何在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)方向的研究生培養(yǎng)過程中，貫穿復(fù)合型音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的模式,開啟學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性思維,這都是值得我們研究探討的課題。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一門特殊的、獨立的學(xué)科，也是一門專門的音樂表演藝術(shù)。在我國，鋼琴伴奏藝術(shù)發(fā)展的起步比較晚，但也取得了一些成績，在我國音樂藝術(shù)表演中占有了一席之地。鋼琴伴奏藝術(shù)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵性因素，就是人才培養(yǎng)的問題，它決定著我國鋼琴伴奏藝術(shù)沿著什么樣的方向、以什么樣的速度向前發(fā)展。在鋼琴伴奏藝術(shù)發(fā)達的一些國家，鋼琴伴奏藝術(shù)的專業(yè)指導(dǎo)人才是由鋼琴系、聲樂系、管弦系共同培養(yǎng)的具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，而在我國，只有極少數(shù)的音樂院校能做到這一點，因此，提高鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，是保證鋼琴伴奏藝術(shù)發(fā)展的重要條件

當(dāng)今的世界舞臺,已經(jīng)越來越重視“鋼琴藝術(shù)表演者作為合作者”，即鋼琴伴奏的藝術(shù)價值，不少國際性的聲樂比賽,甚至專門為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)設(shè)立獎項,這都促使相關(guān)領(lǐng)域和鋼琴伴奏者自身更加注重伴奏藝術(shù)。一些歐美國家的專業(yè)院校已將培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教育列入了普通教育的領(lǐng)域,突破了特殊教育的范疇,并由此引發(fā)了對普通鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教育體制、課程、教學(xué)規(guī)范等一系列改革。我國的專業(yè)院校也已開始為鋼琴伴奏這一專業(yè)幵設(shè)了專門的課程,可見,培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和此學(xué)科的專業(yè)教師，已經(jīng)成為社會藝術(shù)不斷發(fā)展并與世界接軌的必然要求，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才的培養(yǎng)和教育也越來越受到重視。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國仍是新起之秀，它的發(fā)展還處在初級階段，因此也具有較大的上升空間和潛力。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是一項綜合性的學(xué)科，它涉及的范圍很廣，有聲樂、演奏技法、音樂語言等專業(yè)性很強的門類，這就決定了其在發(fā)展中所面臨的問題是多方面的，同時培養(yǎng)復(fù)合型鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)人才，是現(xiàn)代社會的迫切需求。目前高等院校的畢業(yè)生能夠真正成為鋼琴演奏家的寥寥無幾，而社會生活中對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才的需求卻是隨處可見。無論聲樂伴奏、指揮專業(yè)的鋼琴伴奏、管弦專業(yè)的鋼琴伴奏、舞蹈專業(yè)的鋼琴伴奏，以及大大小小各類藝術(shù)實踐演出中，最忙碌的就要數(shù)鋼琴伴奏者了，鋼琴伴奏不僅可以充當(dāng)綠葉，更多時候?qū)Ρ硌菡咂鸬搅恕巴啤?、“拖”、“帶”、“引”等等引?dǎo)作用。伴奏已經(jīng)成為音樂作品的重要烘托，已經(jīng)不是可有可無的附屬品，而是相得益彰的必需品。所以，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在音樂藝術(shù)中的地位也越來越受到關(guān)注。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)作為一門新興的專業(yè)研究方向，我院自2007年開始招收碩士學(xué)位研究生。在近年來的教學(xué)過程中，筆者一直在探求這一專業(yè)的教學(xué)方法與培養(yǎng)模式。2009年筆者作為山東省高校國際合作項目的訪問學(xué)者，赴美國佛羅里達州立大學(xué)音樂學(xué)院進行了半年多的訪學(xué)調(diào)研，受益匪淺。在課程設(shè)置方面，美國鋼琴課程設(shè)置一方面在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和表演能力，同時更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。他們的綜合教育處在世界的領(lǐng)先地位，有著較完備的教學(xué)體系。

相比一些歐美國家的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置，在我國的高等音樂院校中,課程設(shè)置比較單一，科目較少,且多為選修課,方法并不系統(tǒng),教材也很凌亂,更缺乏科學(xué)的安排與計劃。這種情況己經(jīng)從某種程度上阻礙了這一專業(yè)的進一步發(fā)展。因此，一位優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，要具備專業(yè)的鋼琴演奏技能，專業(yè)的伴奏思維，以及專業(yè)的鋼琴伴奏理論知識。針對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的特殊性，本文主要從課程設(shè)置方面提出一些設(shè)想。

一、鋼琴主科。過硬的鋼琴演奏技能，是一個優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)必備的條件與能力。在人們的潛意識中，總以為鋼琴伴奏要比鋼琴獨奏容易得多，對于鋼琴演奏技能的要求也低得多，實則不然。在一些大型的奏鳴曲、協(xié)奏曲，甚至一些歌劇鋼琴縮譜中，鋼琴伴奏譜例相當(dāng)復(fù)雜，織體層次變化多樣，演奏技術(shù)不亞于鋼琴獨奏。另外，鋼琴伴奏者不僅要完成個人部分的演奏，還要顧及合作者，因此，在面對這些高難度樂曲時，只有在較完美地完成個人部分的同時，起到更好的“伴”的作用。鋼琴主課教學(xué)是必不可少的，在曲目的選擇上，除了鋼琴獨奏作品外，亦可選用一些有難度的伴奏作品。

二、聲樂伴奏。在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置中，聲樂伴奏課是一門應(yīng)用性極強的課程。聲樂伴奏再細(xì)分的話，又可以劃分為歌劇的伴奏、藝術(shù)歌曲的伴奏、普通歌曲的伴奏以及歌曲的即興伴奏等。目前國內(nèi)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)還不夠細(xì)化，所以在課程內(nèi)容上我們可以有選擇地在各個方向上有所涉獵。可以在研究生一年級時開設(shè)一學(xué)期，采用小組課的形式，分成幾個階段，進行專題性研究，這也需要聲樂系老師同學(xué)們的大力支持。

三、器樂伴奏。器樂伴奏課與聲樂伴奏課同等重要。相對于聲樂伴奏，器樂伴奏的作品體裁形式更加豐富，樂器門類更加多樣，因此對于鋼琴演奏技巧、鋼琴伴奏技巧以及特殊的伴奏技巧等方面要求更高。日常教學(xué)中，管弦樂器、打擊樂器、民樂器等等，都會用到鋼琴伴奏。管樂器、弦樂器、敲擊樂器，每種樂器都有各自不同的音色、多變的方式、復(fù)雜的表現(xiàn)手段，合作中鋼琴部分的把握是相當(dāng)困難的。器樂伴奏課可以在研究生一年級下學(xué)期開設(shè)。根據(jù)學(xué)生的興趣，有真對性地因材施教，以實用性為主。

四、室內(nèi)樂。在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)中，室內(nèi)樂是一門主干課程，包含著四手聯(lián)彈、雙鋼琴以及多種樂器的重奏。國外對鋼琴室內(nèi)樂有著很高的重視程度，教學(xué)形式上得到了拓展，有著較完備的教學(xué)體系。他們培養(yǎng)的人才不僅僅局限于技術(shù)高超，更注重培養(yǎng)有合作能力的、多方面綜合素質(zhì)的音樂人才。高水平的鋼琴室內(nèi)樂演奏訓(xùn)練，能提高演奏者敏銳的聽覺、較強的視奏能力、嚴(yán)格的節(jié)奏感、完善的作品把握與感受能力、對鋼琴音色的傾聽與控制能力、想象能力等各方面的素質(zhì),同時,它又是訓(xùn)練獨奏者與樂隊默契合作、提高合奏能力的科學(xué)途徑,具有其他課程不可替代的獨特作用。在研究生一年級時，可以先開設(shè)四手聯(lián)彈和雙鋼琴，二年級時開設(shè)三重奏等重奏課程。

五、實踐課。藝術(shù)實踐是音樂表演學(xué)生的重要一課，經(jīng)常性的各種形式的音樂會會促使學(xué)生們走出琴房和教室，步上鋼琴表演的舞臺，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果，使他們能夠切身感受表演藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。同時，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機會 。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)老師每學(xué)期要專門為學(xué)生安排兩到三場音樂會。鋼琴系每學(xué)期也應(yīng)安排三場以上的音樂會，學(xué)生們可以自由報名，但是最少要上一次音樂會，曲目長短沒有限制，另外，音樂學(xué)院不同形式的綜合場音樂會也可以多多參與。另一方面，我們還要鼓勵學(xué)生走出校園，有機會多參加校外的社會藝術(shù)實踐活動，豐富個人的學(xué)習(xí)閱歷，提高個人的應(yīng)變能力。

六、讀譜?！白x譜法”實質(zhì)上屬于一種伴奏思維方面的訓(xùn)練。鋼琴獨奏作品的樂譜通常都是兩行譜，而鋼琴伴奏樂譜則是三行譜子，伴奏者在完成個人演奏的同時，要能夠用余光注意到上方合作者的樂譜。另外還有一些特殊的伴奏用譜，比如歌劇排練的鋼琴伴奏譜、合唱排練的樂譜、指揮排練的鋼琴伴奏譜、協(xié)奏中的伴奏譜等，這些通常都是樂隊的縮譜，織體厚重，聲部復(fù)雜?？傋V是作曲家創(chuàng)作的完整構(gòu)思,我們只有在充分理解樂譜的基礎(chǔ)上，才能更好地闡釋作曲家的意圖。因此，伴奏者要具有分析閱讀總譜的能力，這不是一朝一夕能夠?qū)W成的，需要長期不懈地學(xué)習(xí)與研究，真對各類形式的樂譜，根據(jù)實際應(yīng)用效果，進行合理的取舍以及適度的簡化。讀譜問題是一個大問題，任何表演類專業(yè)都存在，鋼琴表演與伴奏專業(yè)更是困難，開設(shè)這樣有特色的課程，是非常實用且有意義的。

七、視奏。視奏是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的一項特殊技能。在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到各種音樂會、臨時性的演出任務(wù)，有的甚至一，兩天就要上臺。如果平時有足夠的積累還好，如果接到的是新曲目，那就要在最短的時間內(nèi)完成演奏，同時還要與合作者能夠默契配合，這就要求我們要有較高的視奏能力。演奏者要有高度靈敏的思維，快速反應(yīng)能力，眼、腦、手、耳的綜合協(xié)調(diào)能力，瞬間捕捉到所有信息，并且能夠在最短的時間內(nèi)進行高效的整合處理。視奏課程的開設(shè)具有很強的實用性，也是客觀需要。未來當(dāng)學(xué)生們步入社會，走上工作崗位的時候，會覺得受益匪淺。

除了以上列舉的一些課程設(shè)置以外，像鍵盤和聲、音樂作品分析、鋼琴織體分析、音樂會賞析等等，在未來的教學(xué)過程中，都可以逐步的添加，這些對于提高學(xué)生的理論知識和綜合能力，大有好處。

我國著名大提琴家、人稱馬友友第二的秦立魏先生曾經(jīng)說過這樣一段話，“教學(xué)使我自己拉琴更有邏輯性，演奏使我的教學(xué)更有說服力，室內(nèi)樂幫助我學(xué)習(xí)，組織音樂會則讓我結(jié)識更多的音樂家。綜合性是一個好的音樂家都需要的，一直獨奏會使音樂有片面性”。他的目標(biāo)就是要做一個綜合性的藝術(shù)家，包括教育、獨奏、室內(nèi)樂、組織音樂會多個層面。

本課題就是要在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置以及教學(xué)模式方面探尋、培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)復(fù)合型鋼琴伴奏人才。一些歐美國家經(jīng)過長時間的發(fā)展，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)達到了成熟的階段，專業(yè)教學(xué)方面具有較完備的專業(yè)培養(yǎng)方向，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及綜合素質(zhì)能力。我國一些鋼琴音樂人在借鑒外國先進技術(shù)經(jīng)驗的同時，也在不斷尋求鋼琴伴奏藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向，取得了一定的成績。目前我們國家受體制的制約，以及教學(xué)場地、設(shè)備、師資力量和辦學(xué)條件等的制約，對教學(xué)觀念的調(diào)整，課程的設(shè)置還不夠成熟和完善，從發(fā)展的角度來看，應(yīng)更加規(guī)范這一專業(yè)的培養(yǎng)計劃，通過專業(yè)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)置與教學(xué)，為培養(yǎng)出合乎社會需求，具有綜合能力的復(fù)合型音樂人才而努力。

(責(zé)任編輯：鄭鐵民)

10.3969/j.issn.1002-2236.2017.01.008

2016-08-01

于莉莉，女，山東藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院教授，研究生導(dǎo)師。

J624.1

A

1002-2236(2017)01-0036-03