周潤(rùn)香

近年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作中常存在以下兩種情況：當(dāng)他們完成一篇習(xí)作后，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能說(shuō)清楚為什么這樣寫；當(dāng)教師在課堂上講評(píng)習(xí)作時(shí)，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能結(jié)合自己的習(xí)作理解教師講評(píng)的意圖。為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？是由于學(xué)生習(xí)作的思維不強(qiáng)造成的。下面談?wù)勎易约号囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)作思維的幾點(diǎn)做法：

一、說(shuō)文

在教學(xué)中，我經(jīng)常采用教師示范說(shuō)文、師生共同說(shuō)文、學(xué)生獨(dú)立說(shuō)文等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)文訓(xùn)練。

1.教師示范說(shuō)文

首先，教師從閱讀課文中，選擇一些比較典型的例子，將重點(diǎn)講深、講透，然后分析文章的立意及其寫作方法，最后從學(xué)生習(xí)作中找出典型例子，欣賞好段佳句，評(píng)議不足之處。

2.師生共同說(shuō)文

我先找一些習(xí)作能力較高的學(xué)生，要求他們?cè)谕瓿闪?xí)作之后，根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，談?wù)勼w會(huì)。讓學(xué)生們欣賞習(xí)作中的得意之處，感悟成功的快樂(lè)，還可以針對(duì)習(xí)作中的不足之處，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)該怎么修改。我也及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高說(shuō)文質(zhì)量。

3.學(xué)生獨(dú)立說(shuō)文

學(xué)生每完成一篇習(xí)作，我就針對(duì)本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，舉行一次說(shuō)文訓(xùn)練。在學(xué)生獨(dú)立說(shuō)文時(shí)，我將學(xué)生的習(xí)作用投影展示出來(lái)，這樣聽(tīng)的學(xué)生可以邊看習(xí)作，邊聽(tīng)說(shuō)文。而在習(xí)作時(shí)，先說(shuō)后寫，這樣學(xué)生能從中懂得習(xí)作時(shí)要考慮寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，讓“成文”在胸成為可能。

二、評(píng)文

學(xué)生評(píng)文時(shí)，我先讓學(xué)生讀自己的習(xí)作。而我和其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后，師生共評(píng)，說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作寫得怎么樣，值得大家借鑒的地方是什么，還有哪些地方不足，該怎樣修改。學(xué)生先說(shuō)，我適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。每次講評(píng)時(shí)要抓住重點(diǎn)，如中心是否明確，條理是否清楚，語(yǔ)句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確或采用了什么構(gòu)段方式、修辭手法等，這樣一來(lái)，學(xué)生的修改能力就會(huì)逐漸提高。

在一次“選材要抓住重點(diǎn)”的說(shuō)文課上，我讓學(xué)生以《我愛(ài)……》為主題，寫一篇習(xí)作。張揚(yáng)同學(xué)寫的是《我愛(ài)沙湖的美麗景色》。她說(shuō)：“我在選材時(shí)，先根據(jù)命題考慮該寫什么，怎么寫，為什么寫。這次習(xí)作要求我們可以寫人、寫景、寫物。究竟選哪一種材料更好呢？經(jīng)過(guò)比較，我確定了兩個(gè)題目，一個(gè)是《我愛(ài)松樹(shù)》，主要是表達(dá)自己喜愛(ài)松樹(shù)一年四季的美麗景色，更愛(ài)具有松樹(shù)品格的人。另一個(gè)是《我愛(ài)沙湖的美麗景色》，通過(guò)寫自己游覽沙湖，欣賞沙湖的美麗景色，表達(dá)對(duì)大自然的贊美之情……”在張揚(yáng)同學(xué)說(shuō)文時(shí)，我提醒大家，她為什么選擇《我愛(ài)沙湖的美麗景色》這個(gè)題目？一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“她選這個(gè)題目新穎，真實(shí)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗H自游覽了沙湖，能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的真實(shí)地寫下來(lái)，富有真情實(shí)感。”還有的說(shuō)：“她把怎樣愛(ài)沙湖的美麗景色寫得特別詳細(xì)，從字里行間流露出了喜愛(ài)之情?！边@種方法，有效地提高了學(xué)生評(píng)文的質(zhì)量。

三、改文

葉圣陶先生說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作，我分三個(gè)步驟：全班評(píng)改，四人小組評(píng)改，自我評(píng)改。

首先，在全班評(píng)改時(shí)，我找好、中、差三篇習(xí)作，用投影展示出來(lái)，當(dāng)堂讀給學(xué)生聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作好在哪里，還有哪些地方不足，應(yīng)該怎樣修改。

其次，在四人小組互改時(shí)，我先將修改習(xí)作的符號(hào)介紹給學(xué)生，并教給眉批、總批的方法。要求學(xué)生從這幾方面做：（1）先批錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）修改用詞不當(dāng)之處或病句。（3）修改主題不鮮明的地方。（4）修改描寫不具體的地方。（5）畫出自己覺(jué)得優(yōu)美的句子段落，再寫上評(píng)價(jià)。（6）寫評(píng)語(yǔ)。習(xí)作改完，可寫上評(píng)價(jià)語(yǔ)，先寫優(yōu)點(diǎn)，再寫不足，以及以后該注意的地方。

再次，自我評(píng)改，主要是總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，欣賞習(xí)作的得意之處，對(duì)不足之處進(jìn)行分析、修改。

在習(xí)作教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的思維和意識(shí)，將學(xué)生習(xí)作中的無(wú)意思維意識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為有意思維意識(shí)，并形成定勢(shì)。