?江蘇/張梅芹

(作者單位：江蘇省張家港市三興學校)

小學語文教學中師生之間的有效互動

?江蘇/張梅芹

在教學過程中學生和教師難免會出現互動，而且?guī)熒邮切W教學中一種常見的形式，但是在目前的教學過程中，由于某些因素的影響，師生互動明顯減少，所以教師在教學過程中應該充分注意此類情況，并且提高師生之間的互動程度，讓學生和教師之間能得到有效的互動，從而能夠使教學知識得到高效傳遞，讓學生能夠高效接收這些知識，并且將它們運用到平時的生活中，達到教師教學的目的。

一、師生情景式互動討論讓課堂多彩

某些小學課堂，教師與學生互動并不明顯，課堂只是教師一味的去教授知識，而學生并沒有全身心投入去聽講，所以針對此種現象，為了提高教師教課的效率，教師就需要和學生去接觸，增強學生與教師間的互動，讓學生能夠高效的去接收教師傳達的知識，從而創(chuàng)造高效的小學語文課堂。首先，教師可以采用情景式的方法教師為學生去設置情景，并在情景中互動，教師要能夠去引導學生，并讓他們在情景中隨著事情發(fā)展學習相關的語文知識，并且在此種情景中，教師與學生建立了很好的關系，方便他們對于學習方面的交流，從而使得高效的課堂成為現實。

教師可以采取情景式的教學方法，提升學生與教師間的互動，當然教師在進行情景的設計師時，應該以學生的生理心理為基礎，設置適合他們的情景，從而使得課堂的效率達到最優(yōu)。在學習《狐假虎威》這篇文章時，教師可以為學生設置不同的角色，并分別讓不同的學生扮演，學生在扮演的過程中須要對劇中的角色有更深入的了解，也就是說他們需要對文章有更深入的了解，那么在表演的過程中，他們會對課文的內容以及情感有更加深入的了解，從而他們能夠去掌握文章的主旨，也能夠更好的去學習語文知識，提升他們的語文素養(yǎng)。狐假虎威，這篇文章中的狐貍與虎都各有特色，教師在讓他們進行扮演時需要對他們進行指導，這樣可以增強教師與學生間的互動，拉動他們之間對學習的交流，從而將學生的興趣引到學習上來。

二、師生交流式互動討論讓課堂多趣

師生之間互動的方法有很多，如學生與教師之間可以進行交流，而交流的方式有很多，如肢體語言的交流，以及口頭上的交流，無論是哪一種，只要能夠加強學生與教師間的互動就可以增強他們之間的關系，從讓他們能夠在學習上更加緊密地聯系在一起，也就是說可以以此為基礎去提升課堂的效率。首先是肢體語言的交流，作為教師需要去保持和善，能夠讓學生敢于和你交流，所以教師在教學過程中應該避免滿臉嚴肅，而是面帶微笑的去給學生傳授知識，讓學生能夠以更好的心情去學習。除此之外，教師還可以讓學生分小組合作，然后自己去總結，以此來增強學生的教師之間的互動，例如，可以討論詩歌《登鸛雀樓》王之渙(唐)白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓，那么針對此詩歌的情感，教師可以讓學生分組去討論，讓學生根據詩人當時的心理去猜測詩歌表達的真正情感，而且?guī)熒g的互動可以提升學生對詩歌的興趣，從而提升他們對語文的興趣。

三、師生評價式互動討論讓課堂多樂

大部分的課堂評價都是教師直接去指出學生的對錯，而不去指出原因，這樣的評價毫無樂趣可言，所以今日教師為了增強學生與教師間的互動，可以采取評價互動方法讓學生在完成一項任務之后能夠進行自己評價，或者教師主動給出評價。而學生在評價的過程便是對以往的知識進行了一次復習，可以加深他們對知識的印象，提升他們的理解程度。如可以讓學生去分組朗讀一篇詩歌，然后在他們朗讀之后，教師可以從他們朗讀的整齊度，以及情感表達程度各個方面去評價，讓學生能夠去知道自己哪里做的好，哪里做的不好，從讓他們能夠將好的一面發(fā)揮更加好，將缺點改正，從而提升他們的綜合素質。

教師在評價時應該多多去使用鼓勵的詞匯，因為學生大都需要夸獎，之后他們才能更加有動力，有激情的去學習新的知識。如學生在朗讀之后，教師可以去夸獎他，可以夸獎他的音色以及他的情感表達，從而激發(fā)起學生學習的興趣，讓他們更加努力的學習。當然。教師表達鼓勵的方式有很多，可以是一個肯定的眼神，可以是一句加油打氣的話，無論是什么，只要教師去做了，并且提升了學生學習的興趣和信心，那么這便是一次成功的評價。除此之外，教師還可以讓學生之間互相鼓勵，互相指錯，并能讓學生以其余學生的錯誤為鑒，以其他學生的優(yōu)點為學習榜樣，從而讓學生學習更多的知識，并且培養(yǎng)他們語文綜合素養(yǎng)。不過，在學生互相評價時，教師應該做好監(jiān)督與指導工作，防止學生之間出現錯誤的評價影響之后的學習。

其實小學生大都很乖，他們對事物有著強烈的好奇心，教師只要好好利用他們的心理特征，便可以創(chuàng)造出高效的語文課堂。那么教師在教授時，可以采取多種方法去提升師生之間的互動程度，讓學生能夠對教師不再敬畏，而是以朋友的關系去相處，從而讓他們能夠在遇到問題時能夠及時與老師交流，并且及時探討一些關于學習上的問題，從而讓學生能夠對語文知識有更加深入的了解，讓他們能夠在此基礎上去建立自己學習的自信，這也為他們以后學習新的知識奠定基礎，也可以讓他們更加有自信有準備地進入其他學科的學習。

(作者單位：江蘇省張家港市三興學校)