高 蓉

《石榴》是一篇寫景小品文，以季節(jié)變化為主線，主要描寫了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。從寫作角度出發(fā)，三年級(jí)正是學(xué)生初步接觸寫作的階段，而該文也正是一篇很好的寫作指導(dǎo)例文。解讀課文，不僅可以讓學(xué)生理解文本主題，而且還能讓學(xué)生習(xí)得寫作方法，既而為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。本文筆者重點(diǎn)就該文中的寫作方法談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、品選材，借鑒其生活選材

從文章內(nèi)容來(lái)看，本文選材角度非常獨(dú)特。雖然作者寫的是眾多水果中的一種——石榴，但是這里選擇寫石榴，有其重要的原因。該文在一開頭就已經(jīng)交代：“我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。”從這里可以看出，作者寫的是石榴，主要是因?yàn)槭袷撬亦l(xiāng)最有名的物產(chǎn)，作者用“馳名中外”來(lái)說(shuō)石榴，可見(jiàn)家鄉(xiāng)石榴的不一般。從另一個(gè)角度來(lái)看，作者對(duì)石榴非常熟悉，寫起來(lái)自然也得心應(yīng)手。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，才開始接觸寫作，而在這一階段最主要的習(xí)作難題是選材?！妒瘛芬晃目梢悦鞔_告訴學(xué)生，寫作最好的選材就是選擇生活中自己最熟悉的事物，這樣寫起來(lái)才能生動(dòng)具體，而對(duì)那些生搬硬套的內(nèi)容往往都很難寫出真情實(shí)感。編者把該文編在三年級(jí)上冊(cè)中，也有一定的目的性，就是希望學(xué)生能夠從中習(xí)得最基本的選材技巧。教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)他們與編者進(jìn)行深度對(duì)話，以便準(zhǔn)確理解編者的意圖。

二、品結(jié)構(gòu)，借鑒其條理清楚

從該文結(jié)構(gòu)來(lái)看，全文結(jié)構(gòu)合理，作者除了在開頭對(duì)石榴進(jìn)行總體描述外，其余都是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫的。具體說(shuō)來(lái)，就是一年中的春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每個(gè)季節(jié)石榴的具體變化，都寫得清清楚楚。這就給學(xué)生傳遞了一個(gè)明確的信號(hào)，那就是寫作要有條理，要按照一定的順序來(lái)寫。而對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的習(xí)作往往都是想當(dāng)然，或者隨心所欲，缺少的就是條理與順序。當(dāng)然，要讓學(xué)生寫得非常有條理，也是不太現(xiàn)實(shí)。對(duì)于寫景文來(lái)說(shuō)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“季節(jié)”順序來(lái)寫，這樣學(xué)生就能安排好文章的結(jié)構(gòu)。

如果繼續(xù)對(duì)該文的細(xì)節(jié)方面進(jìn)行研讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在大的框架下，對(duì)于細(xì)節(jié)方面，作者也并不是均衡著筆，而是對(duì)有的地方寫得多，對(duì)有的地方卻惜墨如金，寥寥幾筆。比如對(duì)于春天石榴的描寫就只是簡(jiǎn)單幾句，而對(duì)于秋季成熟的石榴卻描寫得很多。這也讓學(xué)生明白了一個(gè)寫作技巧，那就是寫作要詳略得當(dāng)。只有這樣，文章才會(huì)富有節(jié)奏，張弛有度。

三、品表達(dá)，借鑒其語(yǔ)言精彩

當(dāng)然，對(duì)于該文來(lái)說(shuō)，除了選材好，結(jié)構(gòu)妙，還有語(yǔ)言的運(yùn)用也比較精妙，從這一個(gè)方面便體現(xiàn)了作者在文學(xué)方面的修養(yǎng)。作者為了呈現(xiàn)石榴的生機(jī)勃勃、熱情奔放，運(yùn)用了大量的比喻、擬人修辭手法。比如形容石榴花：“走近看，仿佛是一個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！边@里既用了比喻的修辭手法，也用了擬人的修辭手法，從而真正把石榴花寫活了。

這些修辭手法的運(yùn)用，可以讓文本語(yǔ)言顯得富有童趣，顯得活潑可愛(ài)，這樣學(xué)生仔細(xì)讀來(lái)，眼中的石榴不再是一個(gè)個(gè)水果，而是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子。這樣就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，從學(xué)生寫作的角度出發(fā)，他們正處于模仿階段，因而對(duì)于文本中精美的語(yǔ)句，教師應(yīng)讓學(xué)生嘗試積累，通過(guò)背誦，讓學(xué)生在增加語(yǔ)感的同時(shí)為他們的有效習(xí)作練筆奠定基礎(chǔ)。

總而言之，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《石榴》是一篇很好的例文。教師運(yùn)用得好，不僅可以讓學(xué)生積累其中精美的詞語(yǔ)和句子，還能夠讓學(xué)生習(xí)得寫作技巧。