?海南/田 軍 海南/吳挺娜

如何巧用主題圖來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)*

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主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大亮點(diǎn)。主題圖的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際也比較貼近，巧用主題圖進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和實(shí)踐能力以及激發(fā)學(xué)生探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)性，培育學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，進(jìn)而達(dá)到核心素養(yǎng)教學(xué)的目的。

主題圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)

近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”一詞成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)離不開(kāi)對(duì)教學(xué)資源的有效挖掘和使用。長(zhǎng)期以來(lái)，主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直處于棄而少用甚至不用的局面，沒(méi)有發(fā)揮出主題圖在學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)方面的價(jià)值和效用。

一、主題圖對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中的意義

在探究如何有效運(yùn)用主題圖開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)之前，我們有必要先來(lái)認(rèn)識(shí)一下主題圖的價(jià)值。首先，主題圖的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律，多是以貼近學(xué)生生活實(shí)際的圖畫(huà)呈現(xiàn)，能夠有效地在學(xué)生腦海中構(gòu)建生活化情境，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知遷移，激發(fā)學(xué)生對(duì)探尋數(shù)學(xué)新知識(shí)的渴求，持續(xù)性培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿景。與此同時(shí)，主題圖能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培育學(xué)生主動(dòng)觀察、動(dòng)手以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力；其次，主題圖的設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)教學(xué)的理念，主題圖內(nèi)容生動(dòng)形象，不僅具有濃濃的生活氣息，而且富有科學(xué)探究的韻味。可以說(shuō)，主題圖是一種寶貴的課程資源，有效挖掘主題圖中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，也是教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的重要途徑；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖中包含很多科學(xué)技術(shù)、著名建筑、社會(huì)文化以及道德風(fēng)尚等內(nèi)容，不僅與生活息息相關(guān)，也在一定程度上呈現(xiàn)了多姿多彩的社會(huì)文化，承載著學(xué)生社會(huì)化的教育價(jià)值。在主題畫(huà)情境中學(xué)生能夠受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的偉大，明白人類(lèi)發(fā)展伴隨著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究與運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

二、運(yùn)用主題圖開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的策略

(一)做好主題圖的挖掘和開(kāi)發(fā) 主題圖中蘊(yùn)含大量的信息，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入鉆研，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)將主題圖的核心素養(yǎng)教育價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。如何教師沒(méi)有做到會(huì)主題圖的“心領(lǐng)神會(huì)”，就無(wú)法將主題圖與學(xué)生數(shù)學(xué)核心素要教學(xué)形成統(tǒng)一，可能只是將主題圖當(dāng)成簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，甚至忽略不計(jì)。為此，需要教師深入揣摩主題圖編排的意圖。以“圖形的拼組”教學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用和學(xué)生一起“做風(fēng)車(chē)”的方式來(lái)展開(kāi)主題圖教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解和感受圖形的變化，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的形成，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

(二)靈活地改編和呈現(xiàn)主題圖 在很多情形下，主題圖并不適合所有的教師開(kāi)展，那么這個(gè)時(shí)候就需要教師發(fā)揮教學(xué)能力，靈活地改編和呈現(xiàn)主題圖。以“解決問(wèn)題”的主題圖教學(xué)為例，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行，如平時(shí)的課間操活動(dòng)、體育活動(dòng)等，亦或是其它一些關(guān)于數(shù)量計(jì)算的生活問(wèn)題，都可以作為主題圖的改編內(nèi)容，這樣結(jié)合學(xué)生身邊的例子更容易加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。與此同時(shí)，教師可以靈活地調(diào)整主題圖的呈現(xiàn)方式。主題圖不僅可以用平面閱讀思考的方式呈現(xiàn)，還可以結(jié)合多媒體以立體動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，也可以結(jié)合學(xué)生活動(dòng)以動(dòng)手實(shí)踐的方式呈現(xiàn)，所以，在實(shí)際教學(xué)中教師不能一味地采用讓學(xué)生自己看的方式，還要豐富主題圖呈現(xiàn)的方式，給學(xué)生帶來(lái)更加深刻生動(dòng)的體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(三)結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 首先，許多主題圖本身自帶情境色彩，等待數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)造性使用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)養(yǎng)成利用主題圖營(yíng)造教學(xué)情境的教學(xué)習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主題圖探究學(xué)習(xí)。許多主題圖都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，尤其是在空間與圖形領(lǐng)域，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的動(dòng)手實(shí)踐中感受圖形的形狀、大小、位置關(guān)系以及變化，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)，還可以幫助學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題圖設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，利用量尺、剪刀、紙張等材料來(lái)具體驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°這個(gè)原理。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極使用多媒體來(lái)豐富主題圖情境。有些主題圖內(nèi)容不夠豐富，無(wú)法有效建構(gòu)起情境教學(xué)，在此就需要教師借助多媒體等教學(xué)手段來(lái)圍繞主題圖建構(gòu)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于主題圖的內(nèi)容比較模糊，此時(shí)教師可以利用多媒體播發(fā)相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)或者微視頻，形象地演示一下千米的長(zhǎng)度，理解公里和米的關(guān)系，體驗(yàn)一千米到底有多遠(yuǎn)？加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡量體現(xiàn)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖多數(shù)都是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，那么，教師就需要將主題圖與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)施生活化教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)“時(shí)間”的了解來(lái)談?wù)剷r(shí)間的重要性，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間差的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)間的意識(shí)。

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯，2016(09).

[2]牛嫣嫣.利用主題圖開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016(26).

(1.作者單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院數(shù)理系；2.作者單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院圖書(shū)館)

*海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果“新手和專(zhuān)家教師在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖應(yīng)用的對(duì)比研究”(課題號(hào)QJY125111)；瓊臺(tái)師范學(xué)院校級(jí)課題成果“新手和專(zhuān)家教師在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖應(yīng)用的對(duì)比研究”(課題號(hào)qtky201225)；主持人：田軍。