?江蘇/楊曼利

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

?江蘇/楊曼利

英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，由于缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)和生活的英語(yǔ)環(huán)境，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，課堂學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，造成英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的降低。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，如何去營(yíng)造基于趣味的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，設(shè)置一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲，從而達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教師教學(xué)工作的一大主題。

一、設(shè)置情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課本上，課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一般以簡(jiǎn)單的單詞和生活對(duì)話(huà)為主。英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，如：實(shí)物投影儀，掛圖，卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在講授與購(gòu)物有關(guān)的課文時(shí)候，英語(yǔ)教師可以利用實(shí)物把教室布置成一個(gè)簡(jiǎn)單的購(gòu)物商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境。通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的購(gòu)買(mǎi)交流來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的情境使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加親切，易于進(jìn)入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力。提高他們參與課堂教學(xué)的深度，降低了教學(xué)的難度，提高了教學(xué)的效率。如，在教授《happy birthday》這一課時(shí)候，我模擬了生日晚會(huì)的布置形式，把教室裝飾成生日現(xiàn)場(chǎng)。上課時(shí)，組織學(xué)生通過(guò)所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行生日之間的相互祝福。通過(guò)這樣的組織形式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容找到了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)英語(yǔ)的價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。又如，在學(xué)習(xí)了見(jiàn)面如何打招呼、相互介紹以后，可以引導(dǎo)學(xué)生去模擬真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在課堂上表演。對(duì)話(huà)從hello！.Nice to meet you.到Bye bye.see you later.從問(wèn)姓名：What's your/ his/her/ name.到問(wèn)年齡：How old are you？等等。這些問(wèn)題都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)。另外，還可以利用木偶玩具等學(xué)生們喜歡的小玩具來(lái)進(jìn)行表演，由學(xué)生自己去配音，這樣的效果也別有一番風(fēng)味。因?yàn)樵煨涂蓯?ài)的小玩具是學(xué)生們很喜歡的事物，讓學(xué)生們自己通過(guò)英語(yǔ)配音的方式，學(xué)生都很有興趣。學(xué)生們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、笑笑，跳跳、玩玩的快樂(lè)形式中，達(dá)到了既能動(dòng)手又能主動(dòng)動(dòng)腦的目的。在輕松愉快中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

二、利用多樣化的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

游戲，在小學(xué)生看來(lái)是非常重要的活動(dòng)之一，如果把游戲引入課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠把枯燥的語(yǔ)言教學(xué)變成學(xué)生們非常樂(lè)于接受的游戲形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)。我將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成游戲的競(jìng)技場(chǎng)，讓游戲變成比賽，讓他們?cè)诒荣愔袑W(xué)會(huì)英語(yǔ)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)操練，可以使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂；通過(guò)比賽可以使復(fù)習(xí)變得更有趣味，不會(huì)使學(xué)生感到教師在炒舊飯。素質(zhì)教育的理念，要求英語(yǔ)教師要能夠轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的身體也行動(dòng)起來(lái)，共同參與到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中來(lái)。要讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行因材施教，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到極大的發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生站起來(lái)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的作業(yè)方式，讓學(xué)生能夠融入英語(yǔ)的應(yīng)用氛圍中來(lái)，從而感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。在幾位同學(xué)之間，可以通過(guò)練一練、畫(huà)一畫(huà)等方式，從不同的角度去鍛煉學(xué)生的多方面才能，提升學(xué)生課堂參與教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。只有多讓學(xué)生參與活動(dòng)去體驗(yàn)成功，才能更加激發(fā)學(xué)生參與的主體情感；只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。比如，.我在教授《I have got a bike》一課時(shí)，采用了三種游戲形式進(jìn)行教學(xué)：

(一)采訪(fǎng) 教師先安排三位同學(xué)向全班展示，這三位同學(xué)手中分別拿到自行車(chē)或汽車(chē)的單詞卡片，其中兩位同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)，指著另外一位同學(xué)說(shuō)：Has Amy/Tom/Sam got a bike/ a car?然后讓學(xué)生回答：Amy/Tom/Sam has got a bike/ a car.三位同學(xué)輪流進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)，另外對(duì)話(huà)也可以在原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)大一些：Does Amy/Tom/Sam go to school by bike/ a car bus?教師也可以把班級(jí)的同學(xué)分成不同的小組進(jìn)行表演對(duì)話(huà).

(二)打亂排序 教師先準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的單詞卡片，例如：Amy，Tom，Sam 、has、 got、 a bike、 a car、 Does、go 、to 、school 、by bike、a car 、bus等等，然后把單詞卡片打亂，教師大聲朗誦，學(xué)生快速找出有關(guān)單詞并拼成句子，看誰(shuí)拼得又快又好。

(三)傳遞話(huà)語(yǔ) 教師將教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)句告訴每一小組的第一排同學(xué)，如：Sam go to school by bike.然后，讓第一排同學(xué)按順序向后一位同學(xué)傳話(huà)，重復(fù)前一位同學(xué)的話(huà)，直到最后一位同學(xué)，看是否與第一位同學(xué)的話(huà)相一致。

三、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，表達(dá)情景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀(guān)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在眼睛、手、腦并用的活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生記憶力和利用英語(yǔ)的效率，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。由于學(xué)校資源缺乏，甚至連現(xiàn)成的掛圖也沒(méi)有的情況下，可以因陋就簡(jiǎn)，用粉筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖片，然后再寫(xiě)出相應(yīng)的單詞卡片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。記得曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)公開(kāi)課是這樣做的：首先畫(huà)出一個(gè)大的雪球，用What's this？進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在回答：It's a big snowball.我又另外畫(huà)一個(gè)小雪球，并說(shuō)出英語(yǔ)句子：Then，put the small snowball on the big snowball.把兩個(gè)樹(shù)枝畫(huà)在大雪球上面，教授學(xué)生英語(yǔ)單詞stick；在畫(huà)出胡蘿卜來(lái)當(dāng)做大雪球的鼻子，教授學(xué)生英語(yǔ)單詞carrot；畫(huà)出小石頭，把它們作為大雪球的眼睛和牙齒，教師教授英語(yǔ)單詞rock，最后教師畫(huà)成帽子和圍巾，教授英語(yǔ)單詞scarf和cap。就這樣，教師在黑板上用粉筆畫(huà)出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生通過(guò)這幅簡(jiǎn)筆畫(huà)的圖片就可以一目了然，知道本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞和句型，而且通過(guò)圖片把單詞和句型有機(jī)地整合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行情景式對(duì)話(huà)，這樣他們學(xué)起來(lái)就會(huì)興趣盎然。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的同時(shí)，又鞏固了前面相應(yīng)的句型，達(dá)到提高教學(xué)效益的目標(biāo)。

泗洪縣歸仁中心小學(xué))