?江蘇/馮 娟

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

?江蘇/馮 娟

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生表達(dá)能力尚不完善的一個(gè)時(shí)期，這一階段學(xué)生通過各種各樣的方式不斷地模仿并形成自己的語(yǔ)言體系。在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)還十分欠缺。造成這一現(xiàn)象的因素是多方面的，下面本文將具體分析諸多影響因素，并提出有效的解決手段，以彌補(bǔ)當(dāng)前教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的不足。

小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)；口頭表達(dá)能力

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還十分欠缺。學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)主要是通過學(xué)習(xí)、模仿和在與他人的溝通中實(shí)現(xiàn)的。在多數(shù)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)眼中，語(yǔ)文應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生在學(xué)校生活中表達(dá)能力培養(yǎng)的絕大部分責(zé)任，忽略了其他方面尤其是數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。正是這種對(duì)數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的忽視使得學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)思維的理解和認(rèn)知等方面存在一定的困難。想要達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，注重?cái)?shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)是必然的。

一、當(dāng)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)教師“不注意說” 教師在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不注重?cái)?shù)學(xué)口頭語(yǔ)言的表達(dá)，認(rèn)為學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師應(yīng)該著重注意的，自己只要讓學(xué)生理解這道題目，會(huì)做類似的題目就可以了，同時(shí)還認(rèn)為數(shù)學(xué)中還有很多“只可意會(huì)不可言傳”的東西，需要學(xué)生自己慢慢的領(lǐng)悟，教師不用講太多。正是數(shù)學(xué)教師這種對(duì)于數(shù)學(xué)口頭表達(dá)的忽視使得學(xué)生沒有系統(tǒng)規(guī)范的途徑來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的口頭表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

(二)學(xué)生“不敢說” 受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多扮演被動(dòng)者的角色，被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，被動(dòng)的接受教師下達(dá)的“指令”，沒有獨(dú)立自主的空間。教師在教學(xué)過程中主要依據(jù)單方面的認(rèn)知和意愿，控制教學(xué)的進(jìn)度，缺乏與同學(xué)之間的溝通和交流，用“填鴨式”的教學(xué)以期追求高效的教學(xué)效果。學(xué)生在這樣的環(huán)境和思維模式的影響下，逐漸的養(yǎng)成了“不敢說”的習(xí)慣，不敢積極回答教師的問題，不敢表述自己的不同觀點(diǎn)，不敢對(duì)于教師的講解提出質(zhì)疑。這樣的心理無疑不利于學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

(三)學(xué)生“不能說” 除了學(xué)生在各種因素下形成的“不敢說”的心理，此外，當(dāng)前的教育教學(xué)方式也沒有給學(xué)生提供“可以說”的機(jī)會(huì)。課堂上往往是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，課后學(xué)生完成練習(xí)和作業(yè)。在這種單方面吸收消化和閉門造車的情境中，學(xué)生缺乏與教師溝通，也缺乏與同學(xué)溝通，很少能夠用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述自己對(duì)于問題的看法，缺乏鍛煉數(shù)學(xué)口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生能夠自己做對(duì)題目但是如果給別人講述為什么這樣做，則很難表述清楚。這樣看似無傷大雅的小毛病實(shí)際上在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的深刻理解。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的策略

(一)促進(jìn)教師注重?cái)?shù)學(xué)教育教學(xué)的口頭表述，為學(xué)生樹立模范和榜樣 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的行為榜樣和模范，作為一名教師，應(yīng)從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表述的表率。這就要求教師言語(yǔ)必須符合一般的語(yǔ)言規(guī)則和邏輯要求，條理清楚，層次分明，邏輯性強(qiáng)，要使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。所以教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫，這樣學(xué)生通過模仿，進(jìn)行同化，逐漸成為自己的語(yǔ)言表達(dá)，這樣就會(huì)由“會(huì)聽”轉(zhuǎn)變到“會(huì)說”。所以，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力首先應(yīng)該促進(jìn)教師注重?cái)?shù)學(xué)教育教學(xué)的口頭表述。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá) 不可否認(rèn)，21世紀(jì)需要的是有思想有能力有魄力的年輕人，而不是在各方重壓下唯唯諾諾的“膽小鬼”。隨著新課程改革的不斷推行，各級(jí)教育機(jī)關(guān)和各地學(xué)校也開始逐漸意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時(shí)鼓勵(lì)式教學(xué)也開始不斷施行開來。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生有其這個(gè)年齡段的特性，他們活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)，希望獲得來自教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。在學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中可以依據(jù)這種特性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，謹(jǐn)記和學(xué)生之間教學(xué)互長(zhǎng)的關(guān)系，而不是“上下級(jí)”關(guān)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生用相對(duì)規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“敢說”的意識(shí)。

(三)積極創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì) 學(xué)生在有可以模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象和敢說的勇氣后，學(xué)校和教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化，為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的練習(xí)題中有看圖列式計(jì)算這種題型，可以讓學(xué)生先觀察主題圖，再由學(xué)生說出圖意：原來桌子上有8個(gè)桃子，一個(gè)小猴子拿走3個(gè)，還剩幾個(gè)桃子？這樣簡(jiǎn)單的題目描述可以幫助小學(xué)生通過自己的了解加深對(duì)于題目的認(rèn)知。除了這種基礎(chǔ)的鍛煉機(jī)會(huì)，教師還可以在積極地與學(xué)生展開交流，組織同學(xué)之間形成互助小組，互講題目，解決疑難，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。長(zhǎng)此以往，通過師生互動(dòng)，同學(xué)互講等方式可以有效的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)并不是可有可無的，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要一部分，而目前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)在這一方面還存在著明顯的欠缺。這就需要教育界的相關(guān)同仁共同努力，以求明顯的提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，在這，僅以此篇文章來盡綿薄之力。

[1]蘇貴云.如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009(29).

[2]馬曉玲.小學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)初探[J].甘肅教育，2009(13).

江蘇省張家港市樂余中心小學(xué))