江蘇/畢晶晶

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

隨著社會(huì)發(fā)展和人們對孩子教育的重新認(rèn)識(shí)和定位，讓孩子健康快樂、有潛力的發(fā)展也不僅僅是讓他們文化學(xué)科學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，也注重培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能的培養(yǎng)。因?yàn)椴蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上的家長，都注重還是多方面才藝和能力的培養(yǎng)。但是，讓學(xué)生具有終身發(fā)展的能力，需要他們具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；還要他們形成自主探究，能對學(xué)習(xí)和生活等方面出現(xiàn)的現(xiàn)象具有創(chuàng)新思考和專研精神。因此，我們在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)他們美術(shù)的基本的繪畫、鑒賞能力，還要培養(yǎng)他們個(gè)性思考和創(chuàng)新精神。那么，我們在小學(xué)美術(shù)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化思考

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是學(xué)生主體性的激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力和個(gè)性思考與創(chuàng)新精神的形成需要老師的組織和引導(dǎo)。這就需要老師在課堂教學(xué)中通過有效的問題引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新思維的形成?？梢哉f，我們要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面的創(chuàng)新精神，需要精心設(shè)計(jì)，通過問題激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)觀察、思考和想象力能力，讓他們結(jié)合個(gè)性認(rèn)知獲得藝術(shù)的發(fā)展，從而形成一定的創(chuàng)新所見和所得。如在《對稱美、秩序美》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)重點(diǎn)是通過教學(xué)活動(dòng)，激起學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流和問題探討中發(fā)現(xiàn)感受對稱美、秩序美，并能夠進(jìn)行一些創(chuàng)造性的表現(xiàn)，獲得一定的個(gè)性思考與創(chuàng)新。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以先讓學(xué)生觀看一些具有秩序美的事物，如整齊的自行車、閱兵隊(duì)伍、整齊的樹林，排列規(guī)則的建筑物等?？梢蕴釂枌W(xué)生：我們同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些圖片上的景象有什么特點(diǎn)，自己有什么感受，能不能從自己的生活中找找這樣的事物呢？這樣，能夠激起學(xué)生聯(lián)系生活和自己成長的所見，進(jìn)行個(gè)性化的思考。然后，我們就從學(xué)生舉例中追問，讓他們發(fā)現(xiàn)什么是對稱，“對稱美”體現(xiàn)在什么地方？我們怎樣藝術(shù)地呈現(xiàn)對稱美？如此，學(xué)生就能在問題的推動(dòng)下，進(jìn)行個(gè)性化的思考和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而創(chuàng)新地展示自己對對稱美的表現(xiàn)，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)方法和能力的提升。

課堂教學(xué)中，我們的問題設(shè)計(jì)要一環(huán)套一環(huán)，讓學(xué)生不斷在問題的引領(lǐng)下思考和實(shí)踐。只要他們的積極性被調(diào)動(dòng)，他們就能主動(dòng)的去觀察，去思考，去獲得創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)然，我們要注意到教師的語言修養(yǎng)某種程度上能決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)腦力勞動(dòng)的效率。我們的問題設(shè)計(jì)和問題互動(dòng)的開展要注意引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性思考和創(chuàng)新思維的投入，獲得個(gè)性化思考和創(chuàng)新展示。

二、運(yùn)行情境教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新精神

小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主要是基本的繪畫知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀察欣賞能力的培養(yǎng)。但是，我們課堂學(xué)習(xí)中所接觸的美術(shù)作品多是靜態(tài)呈現(xiàn)的，如果我們不去有效設(shè)置學(xué)習(xí)的情境，不讓學(xué)生對其進(jìn)行動(dòng)態(tài)的想象和思考。那么，他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)就會(huì)受到限制，不能激起他們美術(shù)學(xué)習(xí)和思考的興趣，甚至讓他們厭惡美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠接受和參與的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。如在《魚的紋樣》學(xué)習(xí)中，我們先可以開展猜物的游戲。老師用一個(gè)黑色的袋子裝幾條小魚，讓膽大的學(xué)生去摸摸，說說是什么小動(dòng)物。如此，整個(gè)班級(jí)氣氛就非常的活躍，學(xué)生參與的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)。讓孩子說說自己知道的魚，說說這些魚的大小、樣子、魚紋魚鱗以及色彩等等，老師在黑板上快速的范畫，這樣的師生互動(dòng)就很和諧，學(xué)生在老師的美術(shù)表現(xiàn)中，也會(huì)生出興趣。然后，我們和學(xué)生們一起去觀察魚。這樣，魚的造型特點(diǎn)就很容易理解，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)魚繪畫中的變形、夸張，魚紋樣的點(diǎn)、線、面的認(rèn)識(shí)和掌握也會(huì)水到渠成的生成。在這樣的教學(xué)情境的推動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)獲得魚外形、花紋以及色彩的認(rèn)識(shí)，能夠激起他們動(dòng)手動(dòng)腦地實(shí)踐學(xué)會(huì)制作魚飾，獲得創(chuàng)新思維和精神的展示。

運(yùn)用情境教學(xué)方法需要我們老師關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，并將其與教學(xué)內(nèi)容高度結(jié)合。并突出展示素材的情境空間的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)，在情境的推動(dòng)下進(jìn)行實(shí)踐，獲得創(chuàng)新能力的提升，推動(dòng)創(chuàng)新精神的滋長。

三、重視小組合作開展，協(xié)作提升創(chuàng)新素養(yǎng)

獨(dú)學(xué)必定孤陋而寡聞。小學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)相對比較薄弱，他們個(gè)體往往不能夠獲得很好的美術(shù)觀察、欣賞或者展示的質(zhì)量。因此，我們在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神還需要多讓他們進(jìn)行小組合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量獲得美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。如在《漂亮的房間》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生生活自理能力有高有低，他們有的無法有條理地陳述自己欣賞的房間、家具，甚至顏色；更談不上讓他們自己去設(shè)計(jì)、裝設(shè)房間了。因此，我們讓他們自己小組合作交流自己房間的什物和布局；讓他們一些學(xué)習(xí)欣賞各種不同色彩、卡通形象、造型的房間之后，讓他們自己去設(shè)計(jì)一個(gè)有床、椅子、桌子、電視、衣柜等的房間，讓他們相互交流、談?wù)?，如何通過夸張變形的方法畫家具，如何合理地進(jìn)行房間家具的擺放。然后，小組之間對作品進(jìn)行評價(jià)，如此，學(xué)生們的創(chuàng)造精神就能得到展示和表現(xiàn)。

當(dāng)然，小組合作的開展我們老師也要精心組合和有效指導(dǎo)，如在觀察素材中要各抒己見，彼此聆聽后進(jìn)行探討，從而取長補(bǔ)短，獲得個(gè)性的表現(xiàn)、優(yōu)秀的彰顯與創(chuàng)新的呈現(xiàn)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要一切為了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升而施教，讓培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)觀察、欣賞之后有個(gè)性思考的展示，更要推動(dòng)他們積極思考，呈現(xiàn)個(gè)體的創(chuàng)新能力，從而獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的基本能力，形成美術(shù)的創(chuàng)新思維和精神。

江蘇省淮安市洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校)