?江蘇/卞榮榮

讓課堂提問為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入活力

?江蘇/卞榮榮

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師提出問題時應(yīng)以問引趣，激發(fā)學(xué)生思維；以問啟發(fā)，促進(jìn)思路形成；以問檢驗，依次突破難點。只有這樣才能真正為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂提問；小學(xué)；數(shù)學(xué)；活力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂教學(xué)一直都是人們關(guān)注的焦點，由于新課標(biāo)的不斷改革使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也備受重視。課堂提問作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)方法，也受到了廣大師生的關(guān)注。很多老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都會采用直接讓學(xué)生回答計算結(jié)果或是讓學(xué)生到黑板演算計算過程的提問方式，導(dǎo)致了很多小學(xué)生十分害怕被老師提問，害怕上數(shù)學(xué)課，從而導(dǎo)致課數(shù)學(xué)課堂氣氛十分緊張。針對以上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問方式存在的問題，淺談如何讓課堂提問為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入活力。

一、以問引趣，激發(fā)學(xué)生思維

課堂提問是教學(xué)過程中進(jìn)行啟發(fā)式的一種重要的教學(xué)方式。有效的課堂提問不僅可以使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)中，而且可以促使學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的思維。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在課堂中用進(jìn)行巧妙的提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，老師便可以用巧妙的提問的方式來引發(fā)學(xué)生的興趣。這部分內(nèi)容是學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思維的最佳時機。數(shù)學(xué)老師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)字歌”，比如“1像鉛筆細(xì)又長、2像小鴨水上游、3像耳朵聽聲音……”等能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的歌曲。當(dāng)學(xué)生學(xué)會后能夠唱出“數(shù)字歌”后再進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前老師需要在準(zhǔn)備10面小彩旗、數(shù)字卡片等教學(xué)工具。在課堂中教學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識1—10等數(shù)字，然后復(fù)習(xí)鞏固這些數(shù)字，確保每個學(xué)生都能夠掌握后再帶領(lǐng)學(xué)生以“擊鼓傳花”的游戲方式來進(jìn)行提問，游戲中老師出示小彩旗任意幾面、出示數(shù)字卡片，讓輪到的學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)字。通過做游戲的提問方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，寓教于樂。

通過對這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我便發(fā)現(xiàn)興趣不僅是最好的老師，而且是激發(fā)思維的關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)通過課程內(nèi)容找到富有吸引力的和學(xué)生生活相互聯(lián)系的問題進(jìn)行提問，使得學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、以問啟發(fā)，促進(jìn)思路形成

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出：“動手實踐，自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純的依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”富有啟發(fā)性的問題可以使學(xué)生集中注意力，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重以提問的方式啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思路的形成。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《乘法口訣》這一節(jié)的內(nèi)容時，老師便可以用提問的方式啟發(fā)學(xué)生理解乘法口訣的含義，并能熟練的計算。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生初步認(rèn)識了解乘法，會根據(jù)具體的生活情境列出乘法算式。老師可以列出3+3=()×()=()，4+4+4=()×()=()等算式，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“小棒擺一擺”的游戲，通過游戲提問的方式啟發(fā)學(xué)生算出正確答案，當(dāng)學(xué)生回答出正確答案后，再讓學(xué)生觀察這些算式有什么相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借助具體的生活情境，知道幾個幾相加可以列出不同的乘法算式，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用口訣解決實際問題。老師還可以通過本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與同學(xué)交流獲得的成功體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思路的形成。

通過對這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我便發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的提問方式對教學(xué)效果有著十分重要的影響，作為老師應(yīng)該相信每一個學(xué)生，學(xué)生的潛力是無限的，老師在課堂中進(jìn)行有效的提問，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭蛦l(fā)，便可以通過提問促進(jìn)學(xué)生思路的形成，喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、以問檢驗，依次突破難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解能力十分有限，為保證每一堂的數(shù)學(xué)課有更高的學(xué)習(xí)效率，教師就必須深入地探究學(xué)生的掌握程度?？茖W(xué)的課堂提問不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，而且有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破難點，啟迪學(xué)生的思維，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入活力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《混合運算》這一節(jié)的內(nèi)容時，老師便可以用提問的方式檢驗學(xué)生的掌握情況，依次突破難點。老師可以先進(jìn)行授課，為學(xué)生講解“在同級運算中，應(yīng)從左往右依次計算”，當(dāng)學(xué)生充分掌握同級運算的順序，并能正確的進(jìn)行脫式計算后，再對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗。老師可以利用多媒體展示一張學(xué)生在圖書閱覽室讀書的圖片，然后讓學(xué)生說一說從圖中獲得了哪些信息，再進(jìn)行提問。讓學(xué)生思考“圖書閱覽室上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?”等問題，讓學(xué)生獨立列式并進(jìn)行計算，從而檢驗學(xué)生對混合運算的掌握程度，依次突破正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式等難點內(nèi)容。

通過對這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我便發(fā)現(xiàn)作為教師想要通過提問的方式來檢驗學(xué)生的掌握程度，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分必要的。在課堂提問中不應(yīng)僅是一味的追求師生互動，使課堂提問變得形式化，而是應(yīng)該通過提問來幫助學(xué)生突破難點，讓課堂提問為高中數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善用提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

江蘇省響水縣雙港中心小學(xué))