燕　媛

教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí)，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫“我”的動(dòng)作的詞句，讓學(xué)生來體會(huì)其中濃濃的愛國情懷。之所以這樣選擇，是因?yàn)閯?dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格有著非常重要的作用，對(duì)于表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感也是不可或缺的。而文中“我”的內(nèi)心情感正是通過“我”的動(dòng)作的變化來表現(xiàn)的。抓住“動(dòng)作”，品味咀嚼，切己體驗(yàn)，那濃濃的愛國情懷自然就會(huì)在課堂中升騰起來，習(xí)得用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法也便水到渠成了。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把文中描寫“我”動(dòng)作的詞語圈畫出來，讀一讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)心里的想法。（生讀后交流）

生：漂流應(yīng)該少帶點(diǎn)東西，他卻舉著國旗，從“舉”中可以看出作者對(duì)國旗的尊敬。

師：（出示“舉、抽、系”所在的句子）帶著你的理解，讀讀這兩個(gè)句子。（生讀后，師又引導(dǎo)生做“舉、抽、系”的動(dòng)作，并談體會(huì)。）

師：外在動(dòng)作就是人物內(nèi)心活動(dòng)的真實(shí)體現(xiàn)。抓住文中描寫“我”動(dòng)作的詞語，邊讀邊品味，就能感受到“我”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)到“我”的愛國之情。

生：從“慢慢解下來，再展開”體會(huì)到他解下國旗的時(shí)候很小心。在解下到展開的過程中，心里肯定在想，希望國旗完好無損，國旗代表著祖國，我必須要愛護(hù)它。

師：（出示“解下、展開”所在的句子）真棒，把這種體會(huì)通過你的朗讀傳遞給其他同學(xué)，好嗎？（生讀后，繼續(xù)交流。）

生：從“愣、凝視”中，我感受到作者太餓了，也沒有想到老板要用面包換國旗，可國旗是祖國的象征，祖國不能用來交換。

師：（出示“愣、凝視”所在的句子）的確，在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽鎳鵂?zhēng)得榮譽(yù)的時(shí)候，有的會(huì)高舉國旗，振臂歡呼；有的甚至親吻國旗，眼含淚花。他們知道個(gè)人榮譽(yù)就是祖國的榮譽(yù)，愛國旗就是愛祖國。帶著這種情感，我們一起讀讀這句話。（生齊讀）

師：真好，我感受到了作者對(duì)國旗的敬愛之情。我們繼續(xù)交流。

生：從“搖搖頭、趔趔趄趄”中，我覺得作者在想：“我”已經(jīng)疲勞饑餓到了極限，但不能交換，我不能侮辱我的祖國。

師：（出示“搖搖頭、趔趔趄趄”所在的句子）請(qǐng)同學(xué)們邊做動(dòng)作邊讀句子，想象“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。（生做動(dòng)作并朗讀這幾個(gè)句子）

生：“我”寧可餓死，也不拿國旗換面包。

生：“我”是中國人，有尊嚴(yán)的中國人，用國旗換面包，堅(jiān)決不行！

生：用國旗交換面包，就是出賣自己的祖國。我不做賣國賊，不換！

師：是啊，愛護(hù)國旗，熱愛祖國，做一名有骨氣的中國人。帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮碜x讀這句話。

師：（生讀后）課文就是通過對(duì)“我”一連串動(dòng)作的描寫，有力地表現(xiàn)了“我”的愛國之情。透過動(dòng)作，我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，感受到了作者那濃濃的愛國情懷。這份情，也深深地感動(dòng)了面包店的老板，并向“我”伸出了友愛的雙手。只有熱愛祖國才能贏得別人的尊重。理解和友好，會(huì)讓世界這個(gè)大家庭變得更加美好。

筆者先讓學(xué)生圈畫出表示“我”動(dòng)作的重點(diǎn)詞語，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生品讀體會(huì)，說說自己對(duì)句子中哪些詞有特別的感受。交流中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，從中品出了中國留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情感，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，絕不向“饑餓”低頭；接著給予學(xué)生充分自主閱讀的空間，讓學(xué)生自由朗讀重點(diǎn)詞句，讀出自己的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)來。在這個(gè)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到動(dòng)作中所蘊(yùn)含的愛國情；學(xué)生也得到了“意”，“我”的愛國情與學(xué)生生活中感性的愛國情融為一體；學(xué)生還得到了“法”，用外在的動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。