◇郝勤秀

注重評(píng)價(jià)主體的多樣性

◇郝勤秀

我們以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，幾乎都是教師對(duì)學(xué)生的單向、單一評(píng)價(jià)。其實(shí)，課堂上不僅僅需要這樣的評(píng)價(jià)方式，還要根據(jù)實(shí)際情況在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

課堂教學(xué)中學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，既是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和口頭表達(dá)能力的一種鍛煉和提高。由于學(xué)生更熟悉彼此的生活狀況、學(xué)習(xí)水平和心理狀態(tài)，所以他們之間的相互評(píng)價(jià)更貼近實(shí)際、更客觀。再者，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是兒童化的、富有情趣的，更易于被評(píng)價(jià)對(duì)象接受。另外，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)過(guò)程，也是相互傾聽(tīng)、合作、促進(jìn)的過(guò)程，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在執(zhí)教“找規(guī)律”時(shí)，有這樣一個(gè)片段：

師：如果我有更多這樣的圖形，可不可以接著往下擺？

生1：能。

師：有沒(méi)有盡頭？

生2：沒(méi)有盡頭，就是擺一天甚至一年也無(wú)法擺完。

師：你認(rèn)為規(guī)律有什么特點(diǎn)？

生2：圖形都是重復(fù)出現(xiàn)的，它沒(méi)有盡頭，所以是擺不完的。

師：你們認(rèn)為他說(shuō)得怎樣？

生3：我認(rèn)為他說(shuō)得非常完整，又流利又清楚。

生4：我覺(jué)得他觀察能力很棒。

師：我覺(jué)得他真不簡(jiǎn)單。

同學(xué)們贊許地點(diǎn)頭了……

師生之間、生生之間的互相評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的無(wú)窮魅力和成功帶來(lái)的無(wú)限喜悅，更拉近了師生之間、生生之間的距離，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好氛圍，注入強(qiáng)大動(dòng)力。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也非常重要。幾種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，可以逐步提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，還有利于學(xué)生健全人格的形成。

（作者單位：江蘇鹽城市第三小學(xué)）