?廣東/曹健林

(作者單位：廣州市白云區(qū)廣園小學(xué))

撥開心靈窗戶的羈絆

?廣東/曹健林

既為師，當(dāng)為薪盡火傳，盡己之所能，育人于校園。以教之文讓其懂之理，明為人之所道！雖亦不能齊全，亦不負(fù)吾之所勞及慰吾之初心。凡事非能強(qiáng)求，誠(chéng)然自知，不以無妄之念。故今以悅之態(tài)之于業(yè)之于生之于師為吾之所念。

二十多年的教學(xué)生涯，讓我明白到了如今之為師者已不僅僅局限于傳道、授業(yè)、解惑而已！溝通、反思成了師生間信任和共建信任的一定方式和手段！

現(xiàn)在的學(xué)生看東西的準(zhǔn)確性和尖銳性還有獨(dú)立思考性是非常獨(dú)到的。有時(shí)候他們的行為常常使我們措手不及。就常規(guī)教育而言，多年來形成的，守舊的教育觀念，枯燥的教育內(nèi)容，單調(diào)的教育方法，既造成教育者被動(dòng)而又被受教育者反感的難堪局面。在這樣的情況下，我們?cè)摽辞迮c學(xué)生共建溝通的橋梁是現(xiàn)在做好德育工作的首要任務(wù)！其實(shí)如果想能與學(xué)生做好溝通共建信任，我們也該必須問問自己是否做到了：

一、你讓學(xué)生有解釋的機(jī)會(huì)了嗎？

我在對(duì)學(xué)生的德育教育中覺得，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解到了學(xué)生的特點(diǎn)后，我覺得無論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)讓他講話，決不能堵學(xué)生的嘴。師生所受的教育不同，認(rèn)識(shí)能力也不一樣，對(duì)于某個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師以成人的方式去處理問題，學(xué)生卻總是自以為是。老師如果對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生只有訓(xùn)斥，很容易造成學(xué)生反感心理，甚至出現(xiàn)了心理永久的陰影，有時(shí)更甚是會(huì)出現(xiàn)“橡皮糖隨你拉長(zhǎng)拉短”的現(xiàn)象。這樣非但得不到及時(shí)糾正，反而會(huì)給我們的教育帶來不可預(yù)計(jì)的嚴(yán)重后果。

為了避免這一點(diǎn)，我舍棄了老師一言堂，避免了只有斥責(zé)，批評(píng)而不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，而是盡量做到開啟言路，引發(fā)講話，發(fā)表觀點(diǎn)。我一般使用誘導(dǎo)方式讓學(xué)生做到批評(píng)與自我批評(píng)，無論學(xué)生帶著怎樣的情緒，我都認(rèn)真聽，并適當(dāng)提點(diǎn)看法。由于師生雙方在一個(gè)輕松的談話氛圍下交談，都能講和交流，情感比較融洽，學(xué)生的解釋使教師情況更明，教師的意見使學(xué)生易于接受，這樣使施教的效果也會(huì)事半功倍。

二、你是否體會(huì)到了學(xué)生的“委屈”？

在平時(shí)的教學(xué)教育中學(xué)生跟教師回嘴頂牛常會(huì)引起教師的不滿。而我卻恰恰相反，我反而很欣賞有膽氣和教師頂牛的學(xué)生(當(dāng)然不是無理取鬧蠻橫無理的頂牛)。為何？因?yàn)榻逃龑?shí)踐證明，學(xué)生頂牛，常常讓教師也了解到了教育方式可能出現(xiàn)了誤差，有利于教師了解事情的各個(gè)側(cè)面，體察學(xué)生“委屈”的真情，從而揣摩學(xué)生的錯(cuò)誤思想，透視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也有利于教師對(duì)教育方法的反思和改進(jìn)等等。

我在工作中，盡量給時(shí)間讓學(xué)生申辯，然后先冷處理些日子，再?gòu)闹幸龑?dǎo)，直至學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，服從道理說明為止，有效地促進(jìn)了這類學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。同時(shí)也給教師自己時(shí)間改正前所處理事情的錯(cuò)誤點(diǎn)。

在我擔(dān)任班主任的時(shí)候，記得有一個(gè)姓馬的學(xué)生，他是一個(gè)很聰明的小孩，而且性格高傲。有一次，由于上電腦課，電腦教師因?yàn)橐稽c(diǎn)小事誤會(huì)和批評(píng)了他，他于是和電腦老師頂起牛來了，后來我了解到這件事是因?yàn)榻處煹囊恍┦韬稣`會(huì)了學(xué)生從而枉顧了學(xué)生的感受后，我沒有按照常規(guī)那樣只是和他做思想工作和維護(hù)自己的同事，而是跟他解釋了老師也有錯(cuò)，也有誤會(huì)學(xué)生的時(shí)候讓他諒解。同時(shí)和他說他頂?shù)挠械览?，人就?yīng)該有這樣的膽氣，能做批評(píng)和自我批評(píng)。同時(shí)也告訴他應(yīng)該注意方式和場(chǎng)合！一番話讓他心悅誠(chéng)服了！上面的例子，我了解到了學(xué)生為何頂牛的原因，那是因?yàn)樗厘e(cuò)的是老師，所以有了那樣的勇氣和膽氣，他的著力點(diǎn)就是老師犯錯(cuò)誤了也應(yīng)該承認(rèn)。在這里我捉住了學(xué)生頂牛的著力點(diǎn)，只要把這個(gè)著力點(diǎn)理順，不偏不倚的進(jìn)行教育，他當(dāng)然也能接受你的批評(píng)和教育了！從而有效地促進(jìn)了他的思想轉(zhuǎn)化了！

三、你是否做到了師生共同反思？

人總應(yīng)該學(xué)會(huì)在反思中得到進(jìn)步與成長(zhǎng)起來。在錯(cuò)誤面前，有些學(xué)生，由于自我意識(shí)較強(qiáng)，而老師由于感覺權(quán)威的冒犯，大家都很喜歡堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。對(duì)于意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，做老師應(yīng)該學(xué)會(huì)放下身段，應(yīng)該多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們進(jìn)行反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識(shí)。思想工作過于急促，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”。

偶爾一句“你們老師總是這樣，都不給人時(shí)間和機(jī)會(huì)的，動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)?！闭鸷车幕卮鹋c質(zhì)問！在一次一位教師詢問一位叫文俊的學(xué)生為什么不完成作業(yè)的原因時(shí)，這學(xué)生竟然飆出了這樣的一句話！我當(dāng)時(shí)聽了，驚愕了一會(huì)，立刻又不禁暗為學(xué)生的膽氣叫好，同時(shí)這話又突然觸動(dòng)了我的心弦。作為教師的我們?cè)谶@時(shí)候的感想如何呢？我們的教育是否出現(xiàn)了問題呢？還是教學(xué)教育的方式該到了反思的時(shí)候呢？

作為教師我們是否也該反思一下，通常情況下，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師往往用自己認(rèn)為“屢見不鮮”的懲罰反而忽略了給時(shí)間學(xué)生對(duì)于自己的行為進(jìn)行反思，以及教師反思自己的做法是否恰當(dāng)。常常的反思讓我懂得了在處理對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤過失時(shí)，給予寬容、給予時(shí)間學(xué)生進(jìn)行反思而引起的道德震動(dòng)比所謂的懲罰更強(qiáng)烈。

在德育教育中，教師也必須學(xué)會(huì)反思。站在教師的角度，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)等待學(xué)生在自我實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到不足，這既符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也體現(xiàn)靈魂塑造工程的特點(diǎn)。多點(diǎn)這樣的方式進(jìn)行思想教育，有利于學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化和飛躍、是德育教育工作必需的。

曾經(jīng)有人說過，每一個(gè)孩子都是一朵花。是的，他們是幸福的花朵，在教師的哺育下綻放著美麗。其實(shí)花和人也一樣都是各具特色，也正是有各種特色的教師與學(xué)生才培養(yǎng)出各樣的人才！

就讓我們這些作為教育者的同仁們共同敲開這師生心靈溝通的窗戶，撥開心靈窗戶的羈絆吧！

(作者單位：廣州市白云區(qū)廣園小學(xué))