于小紅

（江蘇省海安縣高新區(qū)仁橋幼兒園，江蘇海安 226600）

引言

陳鶴琴提出：大自然、大社會(huì)都是活教材，教師要“教活書，活教書，教書活”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)?！币簿褪钦f，美術(shù)活動(dòng)最重要的是讓幼兒自己去體驗(yàn)，用自己喜歡的方式表達(dá)情感。那么，在幼兒美術(shù)教育中，該如何提高幼兒的繪畫創(chuàng)作水平呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，激發(fā)繪畫的興趣

對(duì)于幼兒園的孩子來說，生活就是教育，教育就是生活。幼兒天性喜歡接近大自然，看小草的生長，聞花兒的花香，聽蟲兒的唧唧。大自然是一本“活教材”，給孩子們展示千奇百怪、豐富多彩的一面，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，調(diào)動(dòng)幼兒情緒，激發(fā)孩子繪畫的熱情[1]。

小班幼兒思維一般以具體形象為主，他們的繪畫一般叫作涂鴉，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下已經(jīng)會(huì)將看到、觀察到的事物用涂鴉的方式再現(xiàn)。比如，教師帶小班幼兒雨后散步，孩子們看見地上有許多蚯蚓在不停蠕動(dòng)，膽大的孩子捉起蚯蚓，嘴里念叨著“我送你回家”，把蚯蚓送回操場邊的泥地里。回到教室后，涂鴉墻上孩子們畫出了許多彎彎曲曲的線條，說是蚯蚓寶寶，旁邊畫了一個(gè)大圓圈，說是蚯蚓的家。孩子的世界是豐富多彩的，只有了解了幼兒的生活，走進(jìn)孩子的世界，才能貼切看懂孩子的繪畫。

在一次小班學(xué)畫“毛線球”時(shí)，教師親自演示了一點(diǎn)一點(diǎn)將長長的毛線繞起來，形成毛線球的過程，幼兒在觀察中了解到，畫毛線球時(shí)線不能斷，要形成圓球?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：教師要“讓幼兒觀察常見動(dòng)植物以及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等?！苯處熞龑?dǎo)幼兒觀察物體，鼓勵(lì)幼兒用語言描述物體特征，能讓幼兒在頭腦中形成物體的表象，繪畫時(shí)再用具體的油畫棒、彩筆或其他工具展示出來，這就是幼兒繪畫的特征。因此，培養(yǎng)幼兒觀察力是幼兒繪畫水平提高的前提。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手與動(dòng)腦，挖掘繪畫的潛能

陳鶴琴的“活教育”思想認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！币層變涸凇白鲋袑W(xué)，做中想，做中求發(fā)展”[2]。

1.添畫

幼兒園有許多有趣的繪畫素材，添畫就是其中一項(xiàng)，比如，要求幼兒將大大小小的圓形分別添畫成不同形態(tài)的不同物體。有的幼兒將圓添畫成向日葵；有的加上五官，就是娃娃的臉；有的添上數(shù)字就是時(shí)鐘；有的畫上花心，就是花兒朵朵。添畫帶給幼兒的不僅是恍然大悟的驚奇，更是開拓幼兒視野，擴(kuò)展幼兒思維的有效途徑，能使幼兒的想象力、創(chuàng)造力不斷提升。

2.續(xù)編故事情節(jié)

續(xù)編的故事應(yīng)是幼兒生活中熟悉的事物，便于幼兒組織生活經(jīng)驗(yàn)，去想象與創(chuàng)造。比如，在故事“夠草帽”中，草帽被風(fēng)吹落池塘，想什么辦法將草帽夠上來呢？幼兒先是與同伴交流自己的想法，再將方法畫下來，最后到前面展臺(tái)上用清楚、連貫、規(guī)范的語言講述出來。續(xù)編故事情節(jié)一般適合中大班幼兒，因?yàn)橛變翰坏姓Z言表述能力，還要有一定的繪畫技能。這種繪畫方法對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，教師要用肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度支持幼兒。幼兒想出的方法多種多樣，有請(qǐng)小鴨幫忙的、有用竹竿夠的，等等。

3.主題畫

主題畫一般都是生活化的，或是幼兒感興趣的題材，比如“我的夢(mèng)”“我的好朋友”“可愛的動(dòng)物”等等。幼兒對(duì)熟悉的好朋友有著積極的情緒，幼兒才能用畫筆畫出好朋友的模樣?；顫娍蓯鄣男⊥?、小鳥也是孩子的最愛，他們對(duì)動(dòng)物有說不完的話。幼兒在繪畫后會(huì)不厭其煩地向同伴講述自己的作品，急于讓同伴分享自己的快樂。

主題畫一般都會(huì)給幼兒留下想象的空間，讓幼兒能自由發(fā)揮、自主表達(dá)，充分想象、充分創(chuàng)造。他們認(rèn)為有趣的就是合理的，好玩兒的就是可行的。在“我的夢(mèng)”里，幼兒富于幻想，與機(jī)器人做朋友，和小鳥一起飛上藍(lán)天；在“動(dòng)物樂園”里，幼兒和老虎嬉戲、與猴子賽跑，幼兒大膽想象，敢想、敢畫，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，才能創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。

三、嘗試游戲與語言引導(dǎo)，提高幼兒繪畫水平

陳鶴琴認(rèn)為“小孩兒天生是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。游戲也是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是兒童的游戲。

繪畫的表現(xiàn)形式多種多樣，可以是有色彩的水彩畫、水粉畫、手指點(diǎn)畫、棉簽畫、車輪滾畫，也可以是線條為主的線描畫、素描畫等，還可以是手工與繪畫組合的繪畫作品，比如折紙畫《房子》，幼兒先將彩紙折成房子的樣子，在房子上添畫出窗戶、門等設(shè)施，再將折好畫好的房子貼到背景圖上，許許多多不同的房子形成一個(gè)住宅區(qū)，又如剪貼畫《花籃》用剪刀剪出不同形狀的花朵，在花瓣和枝條的細(xì)節(jié)處用筆勾勒出花蕊和花莖；再如在樹葉畫中，用刷子和樹葉噴刷出葉子的外形，用畫筆在背景上添畫出需要的背景畫[3]。

當(dāng)然具體繪畫時(shí)，教師也可以用游戲化的語言引導(dǎo)。比如，在初次畫直線練習(xí)時(shí)，教師可以和幼兒玩開火車的游戲，“小火車，要開了，轟隆隆轟隆隆，跑到頭快停下”，幼兒小手拿著油畫棒，嘴里發(fā)出轟隆隆的火車聲，小手便從一個(gè)方向向另一個(gè)方向滑動(dòng)，紙上留下一條條運(yùn)動(dòng)的軌跡，幼兒在輕松愉快的游戲情境中進(jìn)行了線條練習(xí)。

又如，練習(xí)波浪線時(shí)，教師可以引導(dǎo)“小腳丫爬呀爬，爬上山，呼嚕嚕，滑下來”，將波浪線想象成一座座高山，在“爬”與“滑”等形象化的詞語引導(dǎo)下，幼兒快樂地“上山”與“下山”，由此完成了波浪線的練習(xí)。

在繪畫手指點(diǎn)畫《桃花》中，教師引導(dǎo)“桃花開，這兒一朵，那兒一朵，滿樹花兒樂開懷”，幼兒在這兒點(diǎn)一點(diǎn)，在那兒點(diǎn)一點(diǎn)，點(diǎn)滿樹，美麗的桃花就呈現(xiàn)了。教學(xué)中應(yīng)注重孩子直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)兒童去實(shí)踐，再試一試、做一做、畫一畫中去獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

對(duì)于幼兒的美術(shù)繪畫活動(dòng)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察周圍世界的變化，用“活教材”激發(fā)幼兒繪畫的興趣。教師要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦，用多種形式的繪畫活動(dòng)，激起幼兒創(chuàng)作欲望，激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，并在實(shí)際教學(xué)中，嘗試將繪畫與剪、貼、折結(jié)合起來，使繪畫的表現(xiàn)形式不拘一格，讓豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)帶給幼兒藝術(shù)的享受，讓幼兒不斷感受生活中的美，藝術(shù)創(chuàng)作的美，在欣賞作品的過程中分享成功的快樂。

[1] 陳芬.幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中教師支持行為的研究[D].湖南師范大學(xué),2015.

[2] 朱忍.幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒“說畫”的研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

[3] 鄧智文.幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)的問題與對(duì)策[D].湖南師范大學(xué),2013.