王　勃

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段，也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道進(jìn)行識(shí)字，是至關(guān)重要的。為了使低年級(jí)學(xué)生能在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要采用靈活多樣的識(shí)字方法，要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬他們的識(shí)字途徑。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

良好的開(kāi)端等于成功了一半。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)漢字與對(duì)周圍其他的事物一樣，都充滿了好奇心。于是，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課，激發(fā)他們強(qiáng)烈的識(shí)字欲望和興趣。如在入學(xué)教育中，我就這樣向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，大家好！我是王老師，你能向老師介紹一下你自己?jiǎn)?？”學(xué)生們都會(huì)很樂(lè)意地說(shuō)：“我是×××?！比缓笪矣肿屗麄儼炎约旱拿衷O(shè)計(jì)成各種各樣的名片，分給自己的伙伴，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)或老師，說(shuō)說(shuō)自己拿到的名片上的名字。這樣的教學(xué)，使學(xué)生們更快地認(rèn)識(shí)了自己班中的同學(xué)，也在這樣一個(gè)過(guò)程中完成了第一次識(shí)字學(xué)習(xí)。

二、合理利用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，如猜字謎，找朋友……將這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。

三、利用構(gòu)字規(guī)律，提高學(xué)生的識(shí)字效率

在識(shí)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，漢字字形雖然復(fù)雜但仍有規(guī)律可循。如教學(xué)“清”“請(qǐng)”“晴”“蜻”一組形聲字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會(huì)說(shuō)出河水清與水有關(guān)，是三點(diǎn)水旁清；請(qǐng)人做事要說(shuō)話，是言字旁“請(qǐng)”；太陽(yáng)出來(lái)天氣晴，是日字旁的“晴”；蜻蜓是昆蟲(chóng)，是蟲(chóng)字旁的“蜻”。這樣按漢字構(gòu)字規(guī)律去教，不但活躍了學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，識(shí)字效率得到了極大的提高。

四、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官識(shí)字

多媒體課件制作簡(jiǎn)單，操作方便，能喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、想象的積極性。教師在教學(xué)中可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，為學(xué)生提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，來(lái)鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。如在教學(xué)“口、耳、目”時(shí)，我在開(kāi)課初，就利用多媒體課件演示了幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的象形字，通過(guò)畫(huà)面與文字的變換，令學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，進(jìn)而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在生活中識(shí)字。如舉辦“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛超市”等活動(dòng)，把學(xué)習(xí)引向廣闊的生活空間，使學(xué)生盡快從“我”的小世界跨入更廣闊的社會(huì)，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間，掌握識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字，從而有意識(shí)地在生活中識(shí)字。

總之，在低年級(jí)教學(xué)中，教師要善于利用教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件、氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能積極地識(shí)字，提高識(shí)字效率。