張繼華

（榮成市好運(yùn)角小學(xué)，山東威海 264319）

引 言

小學(xué)課程當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技術(shù)的起步階段，對(duì)于學(xué)生有啟發(fā)性的作用。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在某些方面有著較大的潛力。往往年紀(jì)越小的孩子越不會(huì)受到思想和經(jīng)驗(yàn)的束縛，所以在美術(shù)繪畫上想法多。但缺點(diǎn)是小學(xué)生實(shí)際年齡的局限性因素，使得他們對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)與投入，主要以興趣為動(dòng)力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大部分學(xué)校忽視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)課程一般不受重視，這使得美術(shù)課程所蘊(yùn)含的實(shí)際作用不能發(fā)揮出來(lái)。除此以外，還有部分學(xué)校的管理者重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的考試科目——語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)三科，而忽略了考試之外的科目，如美術(shù)以及體育等，即重視文化課而忽視藝術(shù)類學(xué)科。有些學(xué)校甚至?xí)⒚佬g(shù)類的藝術(shù)課擠占為須考試的科目，剝奪學(xué)生接觸美術(shù)的權(quán)利。此外，在教學(xué)中，美術(shù)教師覺(jué)得自己所教科目沒(méi)有得到重視，也會(huì)缺失職業(yè)價(jià)值感，教學(xué)質(zhì)量也失去了保障，只是流于形式。

美術(shù)教師的教學(xué)觀念落后且教學(xué)方法單一，研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科所具有的教育意義的相關(guān)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，較大取決于美術(shù)老師課堂上實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量好壞。在我國(guó)的教學(xué)當(dāng)中，由于美術(shù)學(xué)科的教育一直處在被忽視的狀態(tài)中，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，已形成了固定的教學(xué)方式，這可能使其在教學(xué)思想與教學(xué)方式上滿足于現(xiàn)狀，沒(méi)有及時(shí)更新的積極性。由于教學(xué)意識(shí)缺乏轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式單一，導(dǎo)致美術(shù)課程的趣味性顯著減少。而學(xué)生正處于好奇心和求知力旺盛的階段，其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必不會(huì)高。

二、學(xué)生興趣的培養(yǎng)路徑探究

1. 引入動(dòng)漫形象

就小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力而言，對(duì)于某課程最主要的原動(dòng)力即為學(xué)習(xí)興趣。研究顯示，動(dòng)漫對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的吸引力。動(dòng)漫形象個(gè)性一般都有獨(dú)特性的特點(diǎn)，所以動(dòng)漫會(huì)讓小學(xué)生充滿興趣。鑒于此，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以通過(guò)動(dòng)漫形象的影響進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教師可以將動(dòng)漫作為切入點(diǎn)，將其滲透到小學(xué)美術(shù)藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中去，并且讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這一課程充滿興趣，隨后能夠熟練地掌握一些美術(shù)知識(shí)以及一些美術(shù)技能。

例如在講解《美麗的花園》課程時(shí)，為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助童話故事來(lái)講解。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行鮮花的相關(guān)形狀與基本結(jié)構(gòu)的討論敘說(shuō)。通過(guò)討論，在小學(xué)生對(duì)花兒均有了一定的了解后，馬上讓學(xué)生嘗試進(jìn)行不同形狀花朵的描繪。在此過(guò)程中，為了讓學(xué)生所繪畫出的花朵更鮮活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用擬人的方法為鮮花添加五官表情。當(dāng)學(xué)生在花朵上添加了表情后，引入《花仙子》動(dòng)漫形象，讓學(xué)生對(duì)花的形象有更為深刻的印象，然后讓學(xué)生將自己心中的花的形象繪畫下來(lái)。

再比如學(xué)習(xí)各種水果的繪畫時(shí)，教師可以先為學(xué)生做動(dòng)漫形象繪畫的演示。例如：學(xué)生繪畫桃子時(shí)，教師可以用現(xiàn)象敘述法為桃子進(jìn)行故事編纂，同時(shí)為桃子的形象進(jìn)行上色，畫面不用很復(fù)雜，僅讓學(xué)生能夠得以掌握即可。上述教學(xué)方法的使用，極大地增加了學(xué)生對(duì)于美術(shù)以及繪畫的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。學(xué)生采用自己喜愛的手法表現(xiàn)自己的思想，使學(xué)生在不自覺(jué)中就掌握了繪畫的技巧。

2.將民間資源引入到課堂

一切美均來(lái)源于實(shí)際生活，然而美又高于實(shí)際生活。因此，教師可以用生活中較為常見的元素引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生充分感受美術(shù)和現(xiàn)代生活之間的聯(lián)系性，激發(fā)其興趣。在美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以先了解本地的民族風(fēng)采，充分利用當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源，選擇優(yōu)秀的作品向?qū)W生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣。將民間資源引入到課堂上便于學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的理解，同時(shí)也容易提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到自己身處在充滿民族文化氣息的地方并且感到自豪。所以學(xué)?？梢耘e行民間美術(shù)展，如風(fēng)箏、折紙、剪紙等藝術(shù)作品，讓學(xué)生觀看的同時(shí)也學(xué)會(huì)藝術(shù)作品的制作，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)的樂(lè)趣。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課程對(duì)于提升小學(xué)生綜合素質(zhì)具有無(wú)法取代的作用。通過(guò)巧妙地引入動(dòng)漫形象和地方傳統(tǒng)文化資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在掌握相應(yīng)美術(shù)技能的同時(shí)，更好地傳承發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)技巧技法，提高美育功能。

[1] 周月紅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].美術(shù)教育研究，2015，17（24）：112.

[2] 趙力偉.試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)和保持[J].學(xué)周刊，2016，16（30）：246-247.

[3] 趙會(huì)玲.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，21（33）：252-253.