朱婷婷

（江蘇省響水縣幼兒園，江蘇鹽城 224600）

引 言

現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的需要基本上有求必應(yīng)，甚至對(duì)孩子溺愛成癮，結(jié)果就是造成幼兒不良習(xí)慣的形成。從《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書可以看出幼兒期的發(fā)展對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。3～6歲幼兒不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因主要有：偏食、不按時(shí)作息、挖鼻孔、咬指甲、打斷談話和具有攻擊性行為等，其中情緒和身心障礙等方面問題比較突出，需要我們尤其注意。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，提高幼兒接受能力

3～6歲的幼兒心理和生理發(fā)展并不成熟，沒有成熟的認(rèn)知能力，其行為往往是以模仿為主。這時(shí)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體情境，通過講故事、播放視頻等方式，在具體情境中使幼兒了解到不良行為給人們帶來的危害和如何形成良好的行為習(xí)慣。

《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上“小不點(diǎn)兒”這一活動(dòng)主題主要是讓幼兒看到萬事萬物都有大有小、有強(qiáng)有弱，都處于不斷變化和成長(zhǎng)中，從中使幼兒感受到自己從小到大的成長(zhǎng)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并學(xué)習(xí)改正自己的缺點(diǎn)。“小不點(diǎn)兒”這一主題計(jì)劃兩周講完，以十一個(gè)活動(dòng)開展，主要以講故事的方式進(jìn)行。在講課前讓幼兒回家搜集自己在成長(zhǎng)中所用過的物品以及成長(zhǎng)過程中父母給自己拍攝的照片，在課堂上張貼出來，讓幼兒有一種親切感，知道自己在慢慢成長(zhǎng)。在課上教師根據(jù)活動(dòng)的不同，準(zhǔn)備一些道具，講故事的過程中可以適時(shí)拿出道具來生動(dòng)演繹故事，讓幼兒更直觀更形象地了解故事里所賦予的道理。在這一主題的講解中使幼兒知道如何正確使用餐具、睡覺不要帶玩具上床、不東張西望和取放文具要輕拿輕放等。合理情境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不良習(xí)慣，在不知不覺中受到感染，并促使幼兒在日常生活中不斷進(jìn)行模仿，最終促使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

二、引入微課程攝制，促使幼兒行為養(yǎng)成

網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)一步向?qū)W校和家庭拓展，智能手機(jī)和微視頻等在家長(zhǎng)的生活中越來越普及，農(nóng)村的幼兒家長(zhǎng)也在以不同方式應(yīng)用多媒體。這時(shí)教師借助錄制微課程，不僅可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還可以讓家長(zhǎng)通過對(duì)微課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自身的不良行為習(xí)慣，并通過日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。

《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》大班上“你變我變大家變”這一活動(dòng)主題要求幼兒在發(fā)現(xiàn)自己的變化中發(fā)現(xiàn)他人的變化。主題開始前，教師應(yīng)錄制一些關(guān)于幼兒不良習(xí)慣的微視頻發(fā)到家長(zhǎng)手中。家長(zhǎng)和孩子一起觀看的過程中，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到有哪些不良行為習(xí)慣，并指出改變方法。在課堂上，教師播放微課程的相關(guān)視頻，讓孩子指出哪些行為屬于不良行為習(xí)慣，并分小組討論哪些習(xí)慣是自己所具有的，怎樣改變這些不良習(xí)慣。在主題活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師再次播放前段時(shí)間放過的微課程，讓同學(xué)討論指出哪些同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)改變了自身的不良習(xí)慣，并發(fā)小紅花以示表揚(yáng)。微課程這一教學(xué)方法的應(yīng)用，拉近了教師與家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)在日常生活中也能指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

三、開展親子活動(dòng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣意識(shí)

人們對(duì)早期教育逐漸重視起來，越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)也存在許多困惑，如：孩子只聽老師的不聽家長(zhǎng)的等。這時(shí)需要的親子活動(dòng)是一種促進(jìn)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒情感交流的活動(dòng)。

《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》大班下“大自然的語言”這一活動(dòng)主題是教師在三周的時(shí)間里引領(lǐng)幼兒去感受大自然，傾聽大自然美好的聲音，體驗(yàn)大自然的魅力，從而激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。教師以故事、多媒體播放的形式向幼兒展示大自然的美。在主題進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師應(yīng)以小組為單位開展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀自然體驗(yàn)館，親身感受大自然的美好，然后進(jìn)入沙漠戈壁館感受大自然的衰敗。強(qiáng)烈的對(duì)比使幼兒涌現(xiàn)出許多問題，比如：為什么草地會(huì)變成沙漠、為什么樹木會(huì)死等。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給學(xué)生做出解答，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，改變幼兒不良行為習(xí)慣，如洗完手不關(guān)緊水龍頭、浪費(fèi)紙張等，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有家庭教育和幼兒園教育緊密結(jié)合在一起，才能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生巨大影響，促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

[1] 劉建君.幼兒健康教育與不良行為習(xí)慣矯正的研究[J].幼兒教育，2001（5）：4-5.

[2] 孫勝男.幼兒不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成及矯正措施[J].教育教學(xué)論壇，2016（49）：277-278.