馬建峰

【內(nèi)容摘要】記憶，作為學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，就為學(xué)好化學(xué)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行濃縮記憶、聯(lián)想記憶和應(yīng)用記憶，將零散復(fù)雜的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，有邏輯、有條理的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 有效記憶 策略

初中化學(xué)整體來(lái)講難度并不大，但是初中是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)的很多知識(shí)都處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，所以，打好初中化學(xué)的基礎(chǔ)，就顯得尤為重要。而記憶，作為學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，就為學(xué)好化學(xué)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁”。下面筆者就如何有效記憶，“敲”開化學(xué)之門，來(lái)談?wù)劰P者的看法，有不合適的地方還望大家批評(píng)指正。

一、提綱挈領(lǐng)，濃縮記憶

化學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是化學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)比較零散，所以記憶起來(lái)就顯得比較復(fù)雜，略有困難，所以，在知識(shí)量成倍增加的情況下，學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，提綱挈領(lǐng)，濃縮記憶就顯得尤為重要，這也不失是長(zhǎng)久記憶的好辦法。

例如在講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí)，例如這樣的化學(xué)反應(yīng)CO+O2==CO2 （可逆、條件是點(diǎn)燃）為了便于學(xué)生接受和記憶，可將化學(xué)平衡概念概括為“動(dòng)、等、定、變”這四個(gè)字。所謂“動(dòng)”，就是指化學(xué)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，并不是一個(gè)靜態(tài)的平衡。也就是說(shuō)，即使達(dá)到了平衡狀態(tài)，化學(xué)反應(yīng)也并沒(méi)有靜止，仍然是在繼續(xù)的；所謂“等”，就是指當(dāng)達(dá)到化學(xué)平衡時(shí)正反應(yīng)發(fā)生的速度等于逆反應(yīng)發(fā)生的速度，（拿這個(gè)反應(yīng)來(lái)說(shuō)，正反應(yīng)的速度就是CO和O2反應(yīng)生成CO2的速度，而逆反應(yīng)就是CO2分解成CO和O2的速度，兩個(gè)反應(yīng)同時(shí)存在），正是因?yàn)檎娣磻?yīng)相等的速度，從而達(dá)到了動(dòng)態(tài)平衡，也重復(fù)解釋了動(dòng)的概念；所謂“定”，就是指當(dāng)化學(xué)反應(yīng)條件一定時(shí)，各反應(yīng)物的含量即各反應(yīng)物所占的百分比是一定的。即反應(yīng)中CO、O2、CO2占的比例是不變的；所謂“變”，就是指當(dāng)改變了化學(xué)反應(yīng)條件時(shí)，平衡就會(huì)被打破，這個(gè)反應(yīng)中的反應(yīng)條件是點(diǎn)燃，當(dāng)把反應(yīng)條件改變時(shí)生成物就會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)然，方程式也會(huì)隨之發(fā)生變化，那就變成了另外一個(gè)反應(yīng)，這也恰恰說(shuō)明了化學(xué)反應(yīng)中的平衡是需要條件一定的。

簡(jiǎn)單的四個(gè)字，將化學(xué)平衡的概念解釋的清晰明了，學(xué)生記憶起來(lái)也容易了許多，只需要記住四個(gè)字的特點(diǎn)，再結(jié)合自己的理解便可將化學(xué)平衡的概念梳理下來(lái)，由此更加凸顯了化繁為、濃縮記憶的重要性。

二、縱橫捭闔，聯(lián)想記憶

恰恰是因?yàn)榛瘜W(xué)的知識(shí)具有零散這一特點(diǎn)，就像英語(yǔ)單詞一樣，可能一個(gè)詞根可以引申出來(lái)很多單詞，那這么多單詞的引申就是運(yùn)用了聯(lián)想記憶法，化學(xué)學(xué)習(xí)也是同樣的道理，零散復(fù)雜的知識(shí)其實(shí)都是存在著內(nèi)在的聯(lián)系的，而且也正是因?yàn)槟隳軌蚪沂舅鼈冎g的內(nèi)在聯(lián)系，才能夠運(yùn)籌帷幄，學(xué)好化學(xué)。

例如對(duì)于酸酐的記憶，就需要掌握這樣的規(guī)律：對(duì)于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的部分就是該酸的酸酐。一般無(wú)機(jī)酸是一分子的該酸，直接失去一分子的水就形成了該酸的酸酐，其酸酐中決定酸性的元素的化合價(jià)不變。而有機(jī)酸是兩分子的該酸通過(guò)分子間的脫水反應(yīng)形成的。所以，可以推斷出，只有含氧酸有酸酐，無(wú)氧酸是沒(méi)有酸酐的。如：無(wú)機(jī)酸H2CO3去掉一分子的水就是CO2，它就是碳酸的酸酐；有機(jī)酸乙酸CH3COOH的酸酐就應(yīng)該是兩分子的該酸通過(guò)脫水反應(yīng)形成的。萬(wàn)變不離其宗，只要掌握了這一宗旨，再隨意給你一個(gè)含氧酸，便可輕松地寫出它的酸酐。就像給你一個(gè)英文單詞，你可以根據(jù)詞性等等寫出來(lái)它的詞根一樣的道理。再比如，化學(xué)的很多方程式之間都是存在著內(nèi)在聯(lián)系的，例如：F2+Xe （過(guò)量）==XeF2和2F2（過(guò)量）+Xe==XeF4 當(dāng)反應(yīng)物的量不同時(shí)，會(huì)生成不同的生成物。所以只要找到了之間的關(guān)系，就可以在記住一個(gè)方程式的基礎(chǔ)上記住更多的方程式。

掌握了聯(lián)想這一學(xué)習(xí)方法，就可以將化學(xué)的很多知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就像英語(yǔ)能一下子擴(kuò)大自己的詞匯量一樣，也可以運(yùn)用聯(lián)想的方法擴(kuò)大化學(xué)的知識(shí)量，便可縱橫捭闔，輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、實(shí)踐鞏固，應(yīng)用記憶

俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這一標(biāo)準(zhǔn)同樣也需要運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂的學(xué)習(xí)，老師教給了理論知識(shí)，而知識(shí)的鞏固固然離不開課后的反復(fù)應(yīng)用、實(shí)踐。只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，所謂舉一反三，必然是建立在熟能生巧的基礎(chǔ)上的。

比如在學(xué)習(xí)摩爾這一概念時(shí)，題型多種多樣，單位變化也較多，理解理論比較簡(jiǎn)單，在課后的練習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著大量的問(wèn)題，例如：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，將1g氮?dú)猓?1g二氧化碳和4g氧氣混合，求該混合氣體的體積約為多少？這就是一道相對(duì)綜合的題，只有在掌握了摩爾相關(guān)的題型后，才能算出來(lái)這道題。

像這種綜合性較強(qiáng)的題型，就需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與應(yīng)用，才能夠做的如魚得水般順利。這就應(yīng)該不斷實(shí)踐不斷鞏固，達(dá)到能夠舉一反三的熟練程度，只有在可以隨意變換題型也可以運(yùn)籌帷幄的時(shí)候才算真正掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才不會(huì)在運(yùn)用的時(shí)候覺(jué)得“書到用時(shí)方恨少”。

學(xué)習(xí)同樣的時(shí)間，掌握了有效記憶的方法的學(xué)生就能舉一反三，高效學(xué)習(xí)，將零散復(fù)雜的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，有邏輯，有條理的運(yùn)用。使得化學(xué)的學(xué)習(xí)也不再困難，會(huì)變得生動(dòng)有趣。所以說(shuō)，高效記憶，能“敲”開化學(xué)之門。

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