陳美玲

【內(nèi)容摘要】高中物理教學是老師和學生雙向互動的課堂教學過程，學生是課堂教學的主體，也是互動教學的實施對象，活躍、靈動、高效的物理課堂離不開全體學生的全身心積極參與。而要使學生全身心地參與到課堂教學中來，就要利用互動教學模式來調(diào)動學生學習的積極性，提高高中物理教學的效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理 互動教學 運用

教學活動是教和學的互動過程，在這樣的教學互動中，師生的情感交流得到了實現(xiàn)，思想和知識得到了交流和互動。高中物理課堂教學是群體性的互動交流過程，要想提高高中物理課堂的教學效果，物理老師就必須能夠把控住老師和學生交流的環(huán)節(jié)、交流的環(huán)境、師生關(guān)系的融洽程度等。互動教學效率的提高不但能夠提高學生的學習效率，提高老師和學生之間的關(guān)系，更能提高高中物理教學的質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。因此，對于高中的物理老師來說，加強互動環(huán)節(jié)的管理，提高師生雙向互動教學的質(zhì)量和效果，對于高中物理教學是非常必要的。

一、有效地引導和鼓勵，提高互動教學效果

要使學生在高中物理課堂教學中全身心地參與到課堂教學的互動中來，物理老師應(yīng)采用有效的激勵和引導措施。物理教學的實踐已經(jīng)證明，只有運用了正確科學的引導和激勵措施，才能更好地激起學生學習物理的興趣，才能更好地使學生積極參與到物理的互動教學中來，也才能激發(fā)他們的學習靈感和產(chǎn)生積極地學習動機。

例如，在學習“物體加速度”的時候，為了激發(fā)學生參與互動學習的動機，教學過程中，我設(shè)置了這樣的教學情景來引導學生：對放在光滑的地面上的某個物體施加任意方向的一個力，這個物體在力的作用下會發(fā)生什么情況？問題提出后有的學生大聲答到“物體將會由靜止狀態(tài)改變?yōu)檫\動狀態(tài)，等力的作用消失后，又會變成靜止狀態(tài)?！边@個答案雖然不是十分完美，但學生能有這樣的回答依然值得表揚和鼓勵。學生得到鼓勵和表揚后就會更加積極地思考和發(fā)言，當然其他學生在看到表揚后也會積極主動地發(fā)言，一個小小的鼓勵就激發(fā)了學生們學習的熱情，物理課堂的教學氣氛也隨之一變，更加活躍了起來。

學生回答完問題后，可順勢引導學生思考“光滑水平面上的物體，在力的作用下，物體運動速度是怎樣變化的、速度變量是什么、速度變化率是怎樣的、物體運動速度的快慢和哪些因素有關(guān)……等等？”問題提出后，可讓學生們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，討論提出的物理概念和規(guī)律，學生在互動討論的過程中就會逐步明白和理解本節(jié)課將要講授的內(nèi)容。學生討論后，老師可引導學生歸納出物體速度的變化與物體本身質(zhì)量間的關(guān)系，從而推導出動量變化率這個概念。

二、利用生活化的素材，促進互動教學的有效性

高中物理教學中實施的互動教學怎樣才是最有效的？怎樣做才能讓學生們積極地參與進來，才能讓他們互動交流的時候言之有物，而不是泛泛而談？多年的教學實踐和教學過程中的反思證明，互動教學中只有用到和學生生活實際與學生已經(jīng)具備的經(jīng)驗和經(jīng)歷相貼近的素材時，才能使學生在互動交流的時候踴躍參加，并能積極地發(fā)言。這樣的交流才能使學生充分地參與，才能起到互動交流教學應(yīng)有的效果和作用。

我們物理老師在互動教學的過程中，要有意識地利用生活化的和學生熟悉的教學素材讓學生交流與互動，從而有效促進互動教學的進行。生活中有很多的素材是和教材中的圖片、物理實驗等相聯(lián)系的，而這些素材也是學生所熟悉的。物理老師可利用這些素材在學生之間進行議一議、查一查、想一想等環(huán)節(jié)的教學，從而引導學生互相討論他們熟悉的物理現(xiàn)象，共同總結(jié)物理規(guī)律。這些互動交流和互動教學的形式和內(nèi)容，都是與學生的生活實際和具有的經(jīng)驗相貼近的，因此能夠引起學生的積極參與和好評。

三、應(yīng)用靈活的教學方法，激發(fā)學生參與互動教學

高中物理課堂教學中互動教學效果與物理老師是否采用了靈活的教學方式有著很大的關(guān)系。如果物理老師不能根據(jù)教學內(nèi)容的變化和學生的接受能力的大小，一味機械地采用一成不變的教學方式，就會引起學生的厭學情緒，會使他們的學習興趣降到最低，更不要談提高互動教學的效果了。作為新世紀的教師，要能根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況，采用不同的教學方法，以靈活多變的教學方法去適應(yīng)學生的新的學習需求，從而使學生高效地參與互動交流教學活動。

對于高中物理教材中同樣的教學內(nèi)容應(yīng)用不同的方法進行教學，產(chǎn)生的側(cè)重點也會不同。例如，講授牛頓定律、法拉第定理、歐姆定律、反射和折射定理等定理和定律的時候，可應(yīng)用教學模型讓學生觀察和研究進行學習；還可讓學生進行互相交流和討論，以歸納和總結(jié)出物理的定律或定理；更可讓學生通過做實驗的方式，引導他們從實驗中獲得物理知識，概括出物理規(guī)律。

總之，只要高中的物理教師能夠科學正確地運用互動教學的教學方式，就能使學生在物理的課堂教學中能夠積極地參與和踴躍地發(fā)言，就能使他們的發(fā)言做到言之有物而不是空空而談。互動教學是高中物理教學的重要而有效的教學形式，要求老師能夠采取有效的措施引導和鼓勵學生積極參與，并能應(yīng)用靈活多變的教學方式與教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，從而讓互動教學發(fā)揮出應(yīng)有的作用，以實現(xiàn)高中物理課堂教學的有效性和學生素質(zhì)的全面提高。

【參考文獻】

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