李悅

根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)具體實施過程中，教師必須聯(lián)系學(xué)生生活實際，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、能夠突出學(xué)科特點且易被學(xué)生接受的行之有效的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實踐能力的提高。

當(dāng)前課程需要改革，美術(shù)教師更需要更新教育觀念，把《美術(shù)課程標準》的新理念、新教材和學(xué)生觀融入我們的實際工作中，成為推動課改工作繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，會直接影響教學(xué)效果。俗話說，良好的開端是成功的一半。上課也是如此，要成就一堂好課，導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。導(dǎo)語設(shè)計得好，先聲奪人，有情趣，有意境，就能激起學(xué)生強烈的“樂知樂學(xué)”的欲望，就會對教學(xué)產(chǎn)生積極作用。導(dǎo)課方式也是多種多樣的，引用詩詞名句導(dǎo)入就是其中之一。唐詩、宋詞、元曲代表了我國古典文學(xué)藝術(shù)的最高成就，在美術(shù)課導(dǎo)語設(shè)計方面，如能恰當(dāng)?shù)匾靡恍┰娫~名句，創(chuàng)設(shè)意境，富有情趣，讓學(xué)生輕松愉快地走進課堂，將能收到很好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)中國畫《荷花》一課時，筆者用周敦頤《愛蓮說》中的語句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝……”來做導(dǎo)語，一下子就能引入主題，并得到學(xué)生的共鳴，學(xué)生的審美激情立刻被調(diào)動起來?？梢哉f，一名優(yōu)秀的美術(shù)教師就是一個善于發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)家，一個善于點撥的引路人，他能用詩意的方法去引導(dǎo)美、點擊美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

二、運用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進學(xué)生積極、主動掌握新知

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學(xué)生探索理解、主動掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融合在一起，使學(xué)生受阻思維順暢發(fā)展，促進其對事物的深刻理解，突破其思維定式，進而突出重點、突破難點，達到增強理解效果的教學(xué)目標。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一課時，由于中學(xué)生經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都較弱，因此，他們對秋天的認識也很膚淺。若要讓學(xué)生了解秋天的自然特色，應(yīng)盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、觀察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一想法難以實現(xiàn)。為此，筆者依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦將其制成大量的動畫情境：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當(dāng)這些大自然的秋景動畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思維豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)。此時，教師加入娓娓動聽的語言啟迪，使學(xué)生在觀看過程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事。這樣不僅解決了本課重點，突破了難點，還使學(xué)生得到了美的熏陶并積極、主動地掌握了新知，開闊了視野，提高了認識能力，為其繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為其素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利條件。

三、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，讓教師的“評價”照亮學(xué)生的希望

在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，由于學(xué)生對教師有依賴性，所以教師的評價對其有著不可低估的影響。

例如，在學(xué)習(xí)《中國民間美術(shù)》時，可以與學(xué)生共同提出一系列問題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的一個主題，然后自由組合，進行探究性學(xué)習(xí)。教師將提問權(quán)下放，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決自己的問題，從根本上改變了學(xué)生等待教師傳授知識的現(xiàn)狀，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橐粋€主動探索者。同時，學(xué)生的提問可以使教師根據(jù)學(xué)生的需求及時調(diào)整教學(xué)評價內(nèi)容，使教學(xué)有的放矢。師生共同參與研究評價，有效地提高了教與學(xué)的效率。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)的同一項作業(yè)中，教師可根據(jù)學(xué)生的不同水平來制定多層次的教學(xué)目標，并根據(jù)目標分別進行評價。

例如，在學(xué)習(xí)《天上人間—壁畫》時，在自主操作階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生制定兩個不同層次的目標：1.在教師提供的范作中，找一幅自己喜歡的加以變化。2.獨立設(shè)計或者與自己的伙伴合作作一幅簡單的漫畫。在評價作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的水平，有針對性地進行激勵性評價，給予學(xué)生極大的鼓勵和自信，如“你的想象力真豐富！長大了肯定能成為一名畫家”“你的想法很奇特！老師感到很高興”等。同時，也可以運用等級評定與書面評語相結(jié)合的方法。學(xué)習(xí)成績是無聲的語言，給學(xué)生一個較高的成績，無疑是對學(xué)生積極性的一種有效鞭策。

因此，在評價中要多采用鼓勵性評語，并委婉地提出意見，指明努力方向，如：“你的想象力很豐富，如果構(gòu)圖方面加強些，我想你會畫得更出色?！边@樣的評語能使學(xué)生增加對美術(shù)的信心和熱情，為下一次的成功做好鋪墊。

四、根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)校特色，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

要想使高中美術(shù)鑒賞課真正發(fā)揮美術(shù)教育的功能，在面對教學(xué)對象時，還需要美術(shù)教師采用恰到好處的教學(xué)方式，實現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生的轉(zhuǎn)變和進步。由于舊的教育教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面因素的影響，許多學(xué)生對美術(shù)課存在偏見和很多錯誤的認識。

例如，筆者在上高中美術(shù)課時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目，筆者問他們?yōu)槭裁催@樣做，他們的回答基本一致：上美術(shù)課是美術(shù)考生的事，與他們無關(guān)，學(xué)習(xí)美術(shù)純屬浪費時間。還有一些學(xué)生不得已來找筆者參加美術(shù)高考訓(xùn)練，原因是自己的文化課不行，故才出此“下策”。由此可見，廣大學(xué)生對美術(shù)課的認識明顯存在偏見和誤解。

針對這種情況，我們就應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方式、方法來教學(xué)。首先，我們來看看美術(shù)課的兩種教學(xué)方式：1.理性分析，即感性認識上升到理性認識。2.感性綜合式，即局部感覺歸納為綜合感受。以往我們的教學(xué)偏重于前者，現(xiàn)在需要注意兩者的平衡。美術(shù)鑒賞課需要激發(fā)學(xué)生的情感，而情感不是概念，不能依靠分析獲得。當(dāng)學(xué)生對某些作品和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣并全身心投入時，他們會產(chǎn)生豐富而強烈的情感意象，想象力格外活躍，這才是真正接近藝術(shù)感受的狀態(tài)導(dǎo)致藝術(shù)的感悟。

根據(jù)筆者所在學(xué)校的上述情況，筆者上課時就告訴學(xué)生：“高中美術(shù)課不是在培養(yǎng)藝術(shù)家，而是提高審美水平；而且美術(shù)課和其他學(xué)科一樣，通過學(xué)習(xí)能逐步提高，與‘藝術(shù)細胞沒有任何關(guān)系，人人都可以學(xué)，人人都可以提高自己的審美能力?！焙髞?，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體教室里觀看相關(guān)影像資料，如齊白石、徐悲鴻、達芬奇、畢加索、凡高等繪畫大師及其作品，讓學(xué)生了解這些大師們都是文化修養(yǎng)很高的人，他們并不是因為文化課不行才學(xué)美術(shù)的。

總之，在新課程改革下，美術(shù)課堂教學(xué)正在蓬勃發(fā)展，相信通過所有美術(shù)教育工作者的共同努力，我們的教學(xué)將會變得更具主動性、趣味性，更有實際意義。