江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 杜 琳

寫法導(dǎo)引

芻議小學(xué)語文的作文教學(xué)策略
——以蘇教版第五冊《習(xí)作4》為例

江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 杜 琳

在小學(xué)階段，語文是一個(gè)非常重要的科目，并且貫穿于學(xué)生整個(gè)小學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)生涯，其語文成績的好壞將會對其學(xué)業(yè)產(chǎn)生直接影響。而在小學(xué)語文中，作文是影響語文成績的一項(xiàng)重要因素，為了能夠有效改善這種情況，需要采取措施來提高小學(xué)生語文作文教學(xué)效果。因此，本文就以蘇教版第五冊《習(xí)作4》為例，對小學(xué)語文作文教學(xué)策略的提升進(jìn)行探討。

小學(xué)語文；作文；教學(xué)策略

作文是體現(xiàn)一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文水平的根基。作文是學(xué)生根據(jù)某一材料或是某一題目來進(jìn)行寫作，其從綜合方面對學(xué)生的語文水平進(jìn)行考查，但是從當(dāng)前的考查情況來看相對較差，造成這種情況的主要原因在于教師教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用沒有獲得成效。所以，需要對我國小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)生作文寫作能力。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國小學(xué)教學(xué)中，作文是其中最難的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也是在考試分?jǐn)?shù)中占比最大的一個(gè)部分。小學(xué)作文不僅對于學(xué)生來說相對較為難學(xué)，對于教師來說同樣是一非常大的難題，要想提高小學(xué)作文教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)采取有效策略。但是，從當(dāng)前我國小學(xué)作文教學(xué)情況來看，很多學(xué)生都非常不喜歡作文，這使得其在作文學(xué)習(xí)過程中常常處于被動的狀態(tài)，在寫作時(shí)也都是應(yīng)付的心理。除了學(xué)生自身對作文較為反感以外，教師在作文教學(xué)當(dāng)中很多時(shí)候所采用的還都是填鴨式方法，教師在教學(xué)時(shí)只是一味地進(jìn)行講解，并沒有考慮到學(xué)生對其所講授內(nèi)容的接受程度，此種教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果相對較差，會對作文教學(xué)效率產(chǎn)生非常大的影響，而且還會使學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的厭煩情緒，長此以往，作文教學(xué)所產(chǎn)生的效果越來越差，小學(xué)學(xué)生也將會對作文的學(xué)習(xí)喪失信心。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)水平提高的有效策略

1．激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只要學(xué)生在作文寫作上充分了興趣，那么其將會有效提高作文教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上，教師可以通過以下兩種形式來進(jìn)行：第一，在開展相關(guān)作文講座之前，可以先通過相關(guān)實(shí)踐活動來使小學(xué)生有客觀的體會，這對于小學(xué)生作文寫作來說具有非常重要的意義。例如，在蘇教版第五冊《習(xí)作4》秋游作文教學(xué)當(dāng)中，教師可以先通過帶領(lǐng)學(xué)生開展秋游活動，讓其深入到秋游活動當(dāng)中去，這不僅有助于學(xué)生了解秋游活動的內(nèi)容，而且在寫作上能夠擁有更多的素材，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義。第二，采用多媒體教學(xué)設(shè)備。仍以秋游為例，作文寫作的內(nèi)容是讓學(xué)生們感受到秋天給我們所帶來的感受有哪些，由于之前開展過秋游活動，此時(shí)教師只需要將秋游活動的錄像播放給同學(xué)們看，讓其再一次回味秋游活動，這對于學(xué)生作文寫作具有非常重要的意義。通過相關(guān)活動的開展和多媒體設(shè)備的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)ψ魑膶懽鲀?nèi)容有一定的了解，這對于激發(fā)小學(xué)生寫作興趣具有非常重要的作用和意義。

2．認(rèn)真批閱評價(jià)作文

為了能夠讓學(xué)生對自己所寫作的文章有一個(gè)正確的認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)對其所寫作的作文進(jìn)行嚴(yán)格的批閱和評價(jià)。教師在批閱小學(xué)生所寫的作文時(shí)，不要一直批評其在寫作中所存在的錯(cuò)誤，要多進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和評價(jià)，以此來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。但是，教師還要指出其寫作中的不穩(wěn)妥之處，并說明原因，然后再提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在作文寫作當(dāng)中所存在的不足，不斷吸取和積累寫作經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還需要分析學(xué)生作文寫作時(shí)所采用的寫作方法，針對寫作方法使用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行引導(dǎo)，在其寫作時(shí)選擇最為適當(dāng)?shù)姆椒?，這對于作文寫作來說能夠產(chǎn)生積極的作用。

3．鼓勵(lì)學(xué)生有效閱讀

作文的寫作在一定程度上與學(xué)生自身文章閱讀的情況有關(guān)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了非常多文章的閱讀時(shí)，其在作文寫作時(shí)則會有相應(yīng)的寫作素材。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)缺少，也沒有進(jìn)行更多文章和作品的閱讀，這使得其在寫作時(shí)嚴(yán)重缺少素材，為了能夠解決這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行各類文章的閱讀，以此來積累更多的寫作素材。另外，學(xué)生在閱讀過程中能夠?qū)ξ恼轮袃?yōu)美語句進(jìn)行記憶或是分析，則使其自身的寫作素養(yǎng)得到較大程度的提升，通過記憶優(yōu)美語句，能夠使其在寫作時(shí)將這些語句應(yīng)用到文章當(dāng)中，不僅能夠起到裝飾的作用，使作文看起來更加具有文學(xué)色彩，而且還能夠不斷提升學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，這對于其作文寫作能力的提升也具有積極意義。

總之，教師根據(jù)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的具體情況來采取相應(yīng)的解決措施，不僅能夠獲得較為理想的教學(xué)效果，而且還能夠幫助學(xué)生在作文學(xué)習(xí)上樹立起一定的信心，使其不會再害怕面對作文的寫作，這對于鞏固小學(xué)生作文基礎(chǔ)來說是非常重要的。所以，教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)過程中采取相應(yīng)的教學(xué)措施，從而提高作文教學(xué)效果和小學(xué)生的寫作能力。

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