江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 樂碧瑩

引領(lǐng)學(xué)生走進五彩的閱讀世界

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 樂碧瑩

21世紀是一個知識爆炸的時代，要想掌握更多的知識，光靠課堂教學(xué)中學(xué)到的書本知識是遠遠不夠的，因此，課外閱讀是一個很有效的途徑。《語文課程標準》也明確指出，閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬深造的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進學(xué)生健康成長。在電子影像時代，兒童的閱讀正受影視、網(wǎng)絡(luò)等多元傳媒的沖擊，所以兒童文學(xué)閱讀的氛圍還未濃厚，加強課外閱讀勢在必行。如何引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，相信每一位語文老師都有自己的一番心得，我也來談?wù)勛约旱捏w會：

一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

雖然近些年課外閱讀一直被提倡，但是真正實施起來并不容易。有的任課教師迫于教學(xué)壓力，雖然也強調(diào)多看課外書，但缺乏良好的習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，學(xué)生囫圇吞棗，感受不到課外閱讀的快樂。有些學(xué)生無課外書可讀，讓小學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的課外書籍十分缺乏，學(xué)生家中沒有藏書，即使有讀物，也是內(nèi)容單一、種類少。究其原因，一是受家長忽視，覺得只要孩子認真學(xué)習(xí)就行了。二是市場上孩子喜歡的課外書越來越貴，孩子只能望“書”興嘆。另外，學(xué)校對課外閱讀重視也不夠。學(xué)校圖書室利用率低，課外閱讀活動貧乏，一般的學(xué)校圖書室沒有專人負責(zé)，做不到向?qū)W生全面開放，而且現(xiàn)有圖書內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，不適合學(xué)生閱讀。針對這些現(xiàn)狀，我認為我們還需要做大量的工作來讓學(xué)生進行有效的課外閱讀。課外閱讀是一種綜合性的活動，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，把每一個孩子都領(lǐng)進書籍的世界，讓書籍成為他們生活的指路燈，成為他們能夠順利學(xué)習(xí)的重要補救手段，從而開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生樂于讀書

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手，因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。強烈的興趣可轉(zhuǎn)化為可貴的自覺性，我認為要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有以下做法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

如在教《番茄太陽》這課后，我相機引導(dǎo)，簡單介紹海倫·凱勒的事跡，然后請同學(xué)們閱讀一篇節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。這樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生們認認真真地閱讀，從而感悟到誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這樣學(xué)生積極地投入閱讀中，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。

2.開展活動，增強閱讀信心

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”因此，我在給學(xué)生推薦各種好書的同時，注意拓寬學(xué)生獲取書源的途徑，讓學(xué)生多讀書。每過一個階段，我都會給孩子們舉行讀書收獲交流會，讓他們交流自己的讀書所得。孩子們的準備是非常充分的，有的孩子在家中對著鏡子練習(xí)動作與表情，在閱讀交流的時候，他們的表現(xiàn)都可圈可點。

另外，提高課外閱讀有效性要爭取家長的配合，既要加強正確引導(dǎo)，又要尊重孩子自主選擇課外閱讀內(nèi)容的權(quán)利。我通過開家長會，跟家長達成共識：家長每天都做到在得獎本上簽上讀書的時間與內(nèi)容，每一周根據(jù)得獎本上的簽字對部分學(xué)生進行表揚與獎勵。這樣孩子們讀書的積極性得到提高，甚至有的家長也產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

三、運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

1.課內(nèi)向課外延伸

所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，說的就是用課上學(xué)習(xí)的讀書方法和形成的感悟能力去讀課外書。我們可以利用課堂做適當(dāng)?shù)难由?，課內(nèi)外銜接進行課外閱讀。由于有課本作依托，延伸指向比較明確，閱讀目標與重點也相對明確，對課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進的作用，同時也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。

2.讀思結(jié)合

“學(xué)而不思則罔”。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程。讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學(xué)生的綜合能力、運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。

3.溫故而知新

有的同學(xué)對課外作品只讀一遍，腦海里留下模模糊糊的印象和膚淺的感受，顯然這樣的閱讀是失敗的，那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該讓他們爛熟于心。但長久有效的記憶不是通過一次性閱讀就能完成的，需要一個不斷“溫故”和“強化”的過程。因此我們在指導(dǎo)課外閱讀時，每過一段時間，就鼓勵學(xué)生從讀過的書中精選一部分，進行二次、三次甚至更多次閱讀。

“閱讀決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人，一個不讀書的民族，是沒有希望的。”這句話道出了閱讀對于一個人、一個民族、一個國家的重要性。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀的效率是一件任重而道遠的事情，需要我們教育工作者不斷地去努力、去探索、去實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能使課外閱讀的有效性發(fā)揮到最大，使閱讀的習(xí)慣伴隨孩子們的一生。