鄔明芬

（浙江省寧?？h實驗小學教育集團實驗校區(qū)）

“早晨，走在那條落葉飛舞的校園小道上，撿起一片來自秋天深處的葉子，仔細端詳，那條條紋路如此曲折，可是，真的能講得完一個季節(jié)發(fā)生的所有故事嗎？”這是我班一位情感細膩的女孩子就“端詳”這個詞語造的一個句子。她吻合了我所追求的關于造句的境界——即使是一個詞語，仍然可以化成來自生活的一首詩、一幅畫，仍然可以記錄一段真實的心情，講述一個動人的故事，如同一篇來自心靈深處的日記一般讓人親切。

然而，縱觀當今學生的造句現(xiàn)象，不得不讓人心痛。用“不但……而且……”造句，則出現(xiàn)類似“我不但會唱歌，而且還會跳舞”的句子。 用“……像……”造句，則出現(xiàn)類似“彎彎的月亮像香蕉”這樣簡單而缺乏生命氣息的句子。學生從一年級開始寫，到了五六年級還是情有獨鐘，樂此不疲。而教師呢，睜一只眼閉一只眼，只要學生能得分，心里自是歡歡喜喜。顯然，在當今分數(shù)當?shù)赖臅r期，我們的造句教學已經(jīng)陷入了一種幾近畸形的狀態(tài)，造句脫離了學生鮮活生命的本身，成了一種機械的演繹，簡單的重復，硬生的任務，毫無意義的存在。

那么，在我們平時的造句訓練中如何引導學生給予造句以這樣的生命活力，使學生能借助這個平臺不斷充實心靈體驗，提高寫作技巧，如這位女孩子一般，靈動敏銳地去觸摸生活、感悟生活，淋漓盡致地發(fā)揮自己的童趣、童稚，使之如春風般開創(chuàng)習作繽紛的天地呢？在實踐中，我發(fā)現(xiàn)將造句日記化不失為一種好的嘗試。

一、改變觀念，注入一股活水

在平時的造句教學中，很多教師和學生往往只注重造句的正確性，簡單地認為這種訓練旨在讓學生理解詞語及用法，或者學會某種句式而已，而忽視了造句的本質——為學生的作文打下基礎，硬生地把造句與作文割裂開來，從而使得我們的造句嚴重地缺乏生命力。其實，我們可以嘗試把造句看作是一次記微型日記的過程。日記是記錄自己生命成長軌跡的過程，當我們要求把造句日記化后，就等于把造句植入了學生繽紛的生活，告訴學生造句也要觀察生活，于生活中選取素材，表達自己的真情實感。事實上，孩子們夢幻般的童心使得他們好像成了張著翅膀的小精靈，他們不停地領略著生活豐富的色彩，經(jīng)歷著許多或悲或喜的事情，放眼望去，語言素材星星點點，隨處可拾?？上В麄兛偸遣荒芗皶r地收藏、靈敏地感悟、真誠地展現(xiàn)和自由地表達，任由這些珍貴鮮活的素材隨風飄散于記憶之外。我們要用日記化的造句方式引導孩子真實地觸摸生活，真切地感悟生活中的點點滴滴，將造句演繹成了抒發(fā)童聲的又一窗口，同時又幫助學生積累許多鮮活的寫作材料，發(fā)現(xiàn)生活中常常被忽視的細節(jié)，為我們的寫作教學奠定了良好的基礎。

二、定詞日記，覓得一條路

定詞日記式的造句目的在于教師的指導，引領學生如何將詞語放入自己的生活中去，扶上馬送一程，讓這些詞語如魚兒般置身于活水之中，游出百般姿態(tài)萬種風情。

就“享受”造句，我這樣引導學生：“見到這個詞，在你眼前浮現(xiàn)的是你經(jīng)歷過的或看到的怎樣的一幅畫面或一個場景？”學生紛紛回答：“我想起冬天一家人圍在一起吃火鍋的情景?！薄袄蠋?，我想到的是在春天的陽光下躺在草地上的情景，那種滋味也可稱得上是享受吧?！薄袄蠋?，我覺得我在寫作文時的心情也可稱得上是一種享受，因為可以把憋在心底的話釋放出來了，多舒服啊！”……瞧，只要教師有意識地給學生指一個方向，他們就會樂呵呵地跑去看風景，并迫不及待地想要介紹給你聽了。“對啊，一個詞語往往勾起了我們許多真實的回憶，我們就用上這個詞語，用幾句話來記錄一段屬于自己的真實的生活吧，可以是一個畫面，可以是一段心情，也可以是一個小故事?！庇谑菍W生欣然動筆，繽紛的生活就這樣化在了筆下：

“享受——煮一杯濃濃的豆?jié){，抱上一只暖暖的熱水袋，將自己拋在柔柔的床被之中，品著陽光姐姐美麗的校園故事，這是我冬天里最喜歡的一種享受?！边@樣美妙滋味的生活你也有過吧？

“享受——今天的電腦信息課老師竟然讓我們自修，這讓日盼夜盼的同學們失望不已，在教室里大聲埋怨，哪再有心思去看書做作業(yè)？只有我，一個人拿著我心愛的《外號像顆怪味豆》，在屬于我的世界里盡情享受文字帶給我的美妙感覺?！边@是在嘈雜中擁有的一份美麗心情，今天趁機捕捉住了它。

瞧，只要教師悉心引導，小小的造句訓練完全可以成為學生細心觀察生活、體驗生活的重要途徑，經(jīng)常這樣引導學生在自己熟悉的語言環(huán)境中去運用詞語，學生對于造句的看法就能慢慢改變了，他們會覺得，哦，原來造句就是像日記一樣記錄自己的生活呀。學生造句的畏懼情緒不再。

三、自由日記，海闊憑魚躍

定詞日記式的造句訓練趨于成熟后，不妨進行自由日記式訓練。此時的造句是一種完全自由的抒寫。學生可以根據(jù)需要自由選擇詞語，可以在老師提供的眾多詞語中按需選擇，也可自己定詞，因為我們的目的是借助這些詞語去練習觀察與寫作，通過造句的形式去盡情捕捉一個個生動活潑的生活細節(jié)，養(yǎng)成一有美麗的靈光閃現(xiàn)，立即提筆用文字將其定格的習慣。

“忐忑不安——又到抽背課文的時間了，教室里出奇的安靜，同學們連大氣也不敢出，有的繃著腰，坐得筆直筆直，卻分明能感覺到有緊張的氣焰從頭頂冒出，有的低著頭，在躲過老師目光掃視的情況下還不忘繼續(xù)念念有詞，就連滿腹課文的我，也不由得開始忐忑不安起來。唉，這氣氛也太會傳染人了?！毙∽髡呙翡J地抓住了抽背課文時同學們緊張的心情，惟妙惟肖地向我們刻畫了同學們的豐富表情，使讀者也不由自主地聞到了當時那種讓人窒息的緊張氣場。一個“忐忑不安”，就這樣被演繹成了一幅生動的畫面。

“孤獨——淚/一滴一滴地落著/雨/一點一點地落著/大家都是海洋里的魚/而我/卻是一條孤獨的小魚！”一個詞，一首詩，一段心情，一個孤獨的孩子，讓人隱隱心疼。

這一個個句子都是孩子生活的縮影，心情的定格，我們在句子中能真實地感覺到孩子們的脈搏與心跳。因為詞語是自由的，所以，孩子們可以不用太受詞語的限制，擁有了一個自由的空間去用自己的耳朵聆聽世界的聲音，用自己的眼睛看世界繽紛的色彩，用自己的心靈感受豐富的情感世界，將生活中原本一閃即過的瞬間選用一個合適的詞語展開永恒定格，語言能力也不知不覺地在生活的沃土之中生根發(fā)芽，蓬勃生長。每節(jié)語文課我都會安排幾分鐘的時間讓孩子們自由造句，聆聽孩子們真實的文字，或贊賞，或評改，因為只是幾個句子，方便且不費時。而當你翻閱這一個個用生命造的句子時，你卻能看到孩子們一條無比分明的成長軌跡。一個個句子就如一張張生活照片，真實地再現(xiàn)他們經(jīng)歷過的一個個生活小細節(jié)。一學期下來，我的學生人人寫完一本造句了，自由日記式的造句很好地成為學生習作厚積薄發(fā)的資料庫存。

四、觸動靈感，長成作文之樹

有了日記式造句搜集的大量真實語言素材，開展作文訓練，顯然成了一件水到渠成的事情。目睹一張照片，你會不由得想起拍照當時的景、當時的人、當時的情。翻閱自己所記錄的微型生活日記也一樣，它們往往能成為你文學創(chuàng)作的“興奮點”，引爆寫作熱情，觸動寫作靈感，進而使一個小細節(jié)生長為一棵枝繁葉茂的“作文之樹”。

看這個造句：

“流淌——秋風瑟瑟的，頭發(fā)亂亂的，回家的路長長的，不知不覺，淚水順著臉頰無聲地流淌下來，‘啪’，落在地上，開出一朵無助寂寞的花來。”

句子很細膩地向我們描述了一段來自回家路上油然而生的孤獨的心情，那么這份孤獨背后隱藏著一個怎樣的故事呢？我們不妨讓這顆種子植入學生的生活之中，讓其發(fā)芽長枝，綻放最美麗的花朵，結出豐碩飽滿的果實。

于是我引導這位學生回憶當時的環(huán)境，回憶當時觸景生情產(chǎn)生了哪些聯(lián)想，回憶抒發(fā)這段心情的背景。然后想想如果把它寫成一篇作文可以加上什么題目，可以抓住哪些細節(jié)將經(jīng)過寫得生動具體，寫出當時的真情實感。在彼此的討論中逐漸打開學生習作的思路，學生欣然動筆，一個簡單的詞語“流淌”，就這樣在她的筆尖流淌出了一個動人的故事。

是的，如果是在鮮活的生命范疇之內，一個詞語就可以是一個畫面，就可以是一段心情，更可以是一個故事。更重要的是因為造句訓練的形式靈活，發(fā)射性強，不容易造成千人一面、眾口一詞的局面。再由造句訓練入手展開作文訓練，降低了作文訓練的難度，適合學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，學生的作文水平在不知不覺中便有了提高。后來在寫作文前，我干脆先給學生一個詞，讓學生先以個人的生活體驗為基準造句，然后將這些句子細化、重組，結果學生的作文如春天的花朵，一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的內容。這讓我欣喜不已，愈試愈覺得奇妙。

經(jīng)過一段時間的實踐，我明顯發(fā)現(xiàn)經(jīng)常接受日記化造句訓練的學生，語言觸角更為敏銳了，造句不再沉默，而是站立起來，成了作文教學的“活性細胞”，開辟了習作的一片新天地。當然，路是用腳一步一步走出來的，要使日記化造句開展得更為有效，還需要自己不斷去探索、實踐、創(chuàng)新。