江蘇省宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒 清
小學(xué)生“爆破式習(xí)作”的嘗試性實(shí)踐
江蘇省宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒 清
“爆破作文”是鄭北京老師首創(chuàng)的一個(gè)作文概念,是指建立在“爆破思維”基礎(chǔ)之上的一種作文模式,大體包括“一級(jí)爆破”、“二級(jí)爆破”、“三級(jí)爆破”和限時(shí)成文、快速修改等五個(gè)階段。
“爆破作文”追求習(xí)作思維的創(chuàng)造性,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):寫作時(shí)間短、文章立意新、學(xué)生興趣濃、表達(dá)形式多樣化。
為了激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的熱情,打破小學(xué)生常規(guī)寫作思維,提高小學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量,我把鄭北京“爆破作文”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)借遷和移植到小學(xué)習(xí)作教學(xué)中,開展了小學(xué)生“爆破式習(xí)作”的實(shí)踐研究,積累了以下一些習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
蘇教版語(yǔ)文教材四年級(jí)有一篇課文《蘋果里的五角星》,文中有一句話:創(chuàng)造力,從小處說(shuō)就是換一種切蘋果的方法。同樣,爆破思維的形成簡(jiǎn)單地說(shuō),就是在寫作文時(shí)能不斷地“換一個(gè)角度”。比如,爆破“笑”、學(xué)生會(huì)想到自己的笑,也會(huì)想到老師的笑、同學(xué)的笑,爸爸媽媽的笑等等。這時(shí),就可以換一個(gè)角度思考:這些都是身邊熟悉的人的笑,有沒有與陌生人有關(guān)的呢?于是學(xué)生立刻聯(lián)想到警察的笑、農(nóng)民的笑、運(yùn)動(dòng)員的笑、清潔工的笑。再換一個(gè)角度:剛才說(shuō)的都是人的笑,能不能寫物的笑呢?于是學(xué)生就會(huì)想到課桌的笑、粉筆的笑、鮮花的笑、地球的笑等。再換一個(gè)角度:剛才說(shuō)的都是有形的物,能不能寫無(wú)形的物呢?于是就有了四季的笑等等。這樣,通過(guò)不斷地變換角度,學(xué)生的爆破思維被充分地激發(fā)出來(lái),就能找到更多更新的作文題材。
爆破式習(xí)作有一個(gè)非常重要的訓(xùn)練——找作文點(diǎn)。
我們可以將一個(gè)作文點(diǎn)無(wú)限制地分解成無(wú)數(shù)個(gè)小作文點(diǎn),還可以將分解后的小作文點(diǎn)無(wú)限制地分解成無(wú)數(shù)個(gè)更小的作文點(diǎn)。這種找作文點(diǎn)的訓(xùn)練,目的是培養(yǎng)我們的邏輯歸納能力和擴(kuò)散思維能力。作文點(diǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只有“精品”、“一般”與“較差”之分。我們要在眾多的作文點(diǎn)中努力尋找精品作文點(diǎn)。
對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于受到其生活和思維的局限,創(chuàng)新是有難度的,因此,一級(jí)爆破的精品作文點(diǎn)并不是很多。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我引導(dǎo)學(xué)生化腐朽為神奇,給普通作文點(diǎn)換一種表達(dá)方式,使作文點(diǎn)的韻味更濃,從而由普通作文點(diǎn)升格為精品作文點(diǎn)。比如,在爆破“菜”時(shí),一位學(xué)生寫把菜打包回家,活用成語(yǔ)“打道回府”,作文點(diǎn)表達(dá)為“打菜回府”,表現(xiàn)了新時(shí)代下“吃菜打包、光盤行動(dòng)”的理念;一個(gè)學(xué)生寫自己第一次切菜的糟糕情形,作文點(diǎn)表達(dá)為“殺菜”,一個(gè)“殺”字形象地寫出了第一次切菜不得要領(lǐng)的尷尬場(chǎng)面。類似的作文點(diǎn)還有“向殘軍告別”、“潘家杯妙菜大賽”、“惡作劇之青菜放醋”、“看不見的菜”、“涼皮賽過(guò)比薩餅”、“霉菜與霉運(yùn)”、“都是青菜惹的禍”等等。
鄭北京老師認(rèn)為,能構(gòu)成一篇作文的事、物、觀點(diǎn)都是作文點(diǎn)。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),寫議論文是非常困難的,所以,觀點(diǎn)類的作文點(diǎn)只能忍痛割愛。我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn),針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生,如何把事寫生動(dòng)、寫具體是訓(xùn)練重點(diǎn),也是訓(xùn)練難點(diǎn)。因此,我從四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生爆破時(shí)以“事”為主,以物為輔,盡量不涉及觀點(diǎn)。
有一句話說(shuō)得好:生活中不缺少美,只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。許多孩子之所以找不到好的作文題材,并不是他的生活真的就像一杯白開水,毫無(wú)味道,而是因?yàn)樗男娜鄙賹?duì)生活的關(guān)注,對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴視而不見。帶著這樣的認(rèn)識(shí),我要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,在爆破時(shí)盡量寫生活中的事,從小事、瑣事、碎事中提取與主題相關(guān)的元素,從自己的事、熟悉人的事、陌生人的事等不同的角度發(fā)現(xiàn)和挖掘作文點(diǎn),努力練就一顆敏銳的心。
二級(jí)爆破是梳理文章脈絡(luò)的過(guò)程。在訓(xùn)練過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),總分總結(jié)構(gòu)的文章,二級(jí)爆破是最容易的。如“朋友”,一級(jí)爆破后選擇“我的朋友”進(jìn)行二級(jí)爆破,可以寫“我的棋友”、“我的球友”、“我的畫友”、“我的網(wǎng)友”等。但如果一級(jí)爆破后選擇的作文點(diǎn)本身是一件事,如果再進(jìn)行二級(jí)爆破,就會(huì)很困難。后來(lái),我指導(dǎo)學(xué)生把一件事分解成若干件小事情,這樣二級(jí)爆破就容易多了。比如“看不見的菜”這個(gè)作文點(diǎn)進(jìn)行二級(jí)爆破,就包括以下這些小事情:(1)爸爸在廠里有事,叫媽媽到廠里做飯。(2)媽媽急匆匆到廠里去,忘了帶買好的菜。(3)媽媽只燒了一個(gè)黃豆芽,然后擺了五六個(gè)空盤子,一家人指著這些空盤子說(shuō)這是什么菜,那是什么菜,邊想象邊吃飯。這樣一來(lái),學(xué)生就把習(xí)作的條理理得清清楚楚。
在二級(jí)爆破的訓(xùn)練過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:同樣是圍繞“第一次燒菜”進(jìn)行二次爆破,效果大不一樣。一個(gè)同學(xué)二級(jí)爆破的作文點(diǎn)是:洗菜、切菜、炒菜、嘗菜。另一個(gè)同學(xué)的二級(jí)爆破是:洗菜時(shí),把洗干凈的菜和沒洗干凈的菜和在了一起,只能重洗;炒菜時(shí),菜從鍋里逃出來(lái);放鹽,第一次太淡,第二次太咸;和爸爸說(shuō)話,雞蛋炒煳了。我們會(huì)發(fā)現(xiàn),第一個(gè)同學(xué)的二級(jí)爆破可以用于任何一次炒菜,而第二個(gè)同學(xué)的二級(jí)爆破,每一個(gè)作文點(diǎn)都突出了這是“第一次”,更有針對(duì)性。所以,我允許學(xué)生用第一種爆破方式,但更提倡第二種“二級(jí)爆破”。
二級(jí)爆破以后,學(xué)生對(duì)自己的作文點(diǎn)進(jìn)行取舍,在習(xí)作中不用的打叉,準(zhǔn)備評(píng)寫的打星,較詳?shù)拇蛉牵詫懙拇蜚^。這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作選材的整體把握能力,在寫作時(shí)能夠有初步的詳略意識(shí),減少和避免了流水賬的出現(xiàn)。
此外,我在定作文點(diǎn)的基本標(biāo)準(zhǔn)、作文體裁的選擇等方面都做了一些適合本班學(xué)情的調(diào)整。