江蘇省豐縣梁寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 偉

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家校合作策略探究

江蘇省豐縣梁寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 偉

在當(dāng)前，教育內(nèi)容已經(jīng)成為教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的一項(xiàng)問題。隨著教學(xué)理論的升級(jí)，教學(xué)內(nèi)容的增多，如果僅僅依靠老師，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)存在著一些學(xué)習(xí)盲區(qū)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)家校合作的內(nèi)容進(jìn)行積極有效的運(yùn)用，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作出更為積極的影響。

小學(xué)英語(yǔ)；家校合作；策略探究

家校合作主要是指教育者與家長(zhǎng)，共同承擔(dān)兒童成長(zhǎng)的責(zé)任，在這個(gè)過程中，主要包括有當(dāng)好家長(zhǎng)、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作等幾種類型的實(shí)踐活動(dòng)。在家校合作的內(nèi)容上，教師應(yīng)該利用新型的教學(xué)理念，從根本內(nèi)容上對(duì)其作出有效的引導(dǎo)和運(yùn)用。本文通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的家校合作策略展開深入的探究，希望相關(guān)結(jié)論能夠起到一些積極的影響。

一、建立良好的家校溝通渠道

要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建立良好的家校合作關(guān)系，首先就需要建立起一個(gè)有效的溝通渠道，這樣老師能夠幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解，而老師也可以通過家長(zhǎng)對(duì)孩子在課后的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效的發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視了家校聯(lián)合的渠道，導(dǎo)致一些家校合作活動(dòng)僅僅是流于表面化，未能夠建立更深層次的溝通，在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)候，老師就不妨借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，雙方隨時(shí)隨地展開有效的溝通。

在建立家校合作溝通的渠道時(shí)，老師不妨利用QQ群，微信公眾號(hào)等平臺(tái)，為家長(zhǎng)建立一個(gè)多元化的交流渠道。在這些網(wǎng)絡(luò)工具上，老師可以將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況盡可能從正面的角度進(jìn)行匯報(bào)，表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，并委婉地提出一些不足之處，讓家長(zhǎng)在課下督促學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。另一方面，老師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)，在課下輔導(dǎo)的時(shí)候，將孩子的學(xué)習(xí)情況反饋給老師，雙方就學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度達(dá)成一個(gè)有效的共識(shí)。并且利用家校溝通的渠道，每個(gè)月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合性評(píng)分。老師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給出一個(gè)分值，家長(zhǎng)就孩子在課后的學(xué)習(xí)情況給出一個(gè)分值，這樣能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地參與教學(xué)

在保障合作教學(xué)渠道之后，老師也應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)參與教學(xué)的積極性給予相應(yīng)的調(diào)動(dòng)，讓他們主動(dòng)關(guān)心孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且就孩子課下的學(xué)習(xí)問題和老師進(jìn)行積極有效的討論。這項(xiàng)內(nèi)容老師應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)區(qū)分，一部分家長(zhǎng)具備過硬的英語(yǔ)水平，所以老師可以放手讓他們對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)，而還可能有一部分家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平有待提升，所以這個(gè)時(shí)候，老師不妨幫助他們從英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上來對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在對(duì)“My family”這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先通過家校合作溝通渠道，將章節(jié)上相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)傳送到家長(zhǎng)的手中，與此同時(shí)，則要根據(jù)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力，為他們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)相應(yīng)的課下輔導(dǎo)計(jì)劃。例如那些英語(yǔ)能力過硬的家長(zhǎng)，可以利用“漢譯英”的方法，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察；而那些英語(yǔ)能力有待提升的家長(zhǎng)，則可以利用“填詞”的方法來引導(dǎo)教學(xué)，像“f_ther”、“m_ther”、“si_ter”的內(nèi)容來引導(dǎo)教學(xué)。而對(duì)于章節(jié)中出現(xiàn)的對(duì)話內(nèi)容，家長(zhǎng)則可以通過對(duì)話內(nèi)容情況，進(jìn)行相關(guān)角色扮演，和學(xué)生展開拓展和互動(dòng)；那些英語(yǔ)能力的不足的家長(zhǎng)，則可以讓學(xué)生擔(dān)任“小教師”，向自己講解這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此樹立孩子的學(xué)習(xí)信心。

三、家校合作激發(fā)學(xué)生的興趣

在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成中，家長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，除了要給予必要的物質(zhì)支持之外，家長(zhǎng)還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，展開更為深入的引導(dǎo)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，由于一些家長(zhǎng)缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)策略，老師不妨發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，和家長(zhǎng)就孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，達(dá)到一致的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在家長(zhǎng)雙方的引導(dǎo)之下，建立更為積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在對(duì)“What’s your job”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于“job”這個(gè)內(nèi)容的認(rèn)知還比較模糊，所以老師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課題，鼓勵(lì)他們?cè)谡n下的時(shí)候，就“job”和家長(zhǎng)展開積極的交流和互動(dòng)；與此同時(shí)，老師可以將這個(gè)章節(jié)中所涉及的教學(xué)重點(diǎn)，像“a waiter”、“a driver”等詞匯，對(duì)“What’s your job”、“I am a…”、“What are their jobs”等對(duì)話內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享給家長(zhǎng)，讓他們和孩子展開積極有效的互動(dòng)練習(xí)。最后，在第二天的課堂上，老師可以讓學(xué)生就家長(zhǎng)的工作內(nèi)容，和學(xué)生展開互動(dòng)分享，幫助學(xué)生總結(jié)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)理解。

四、聯(lián)合家長(zhǎng)舉辦有趣的活動(dòng)

當(dāng)然，家校合作的最終目的不僅僅是希望對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，同時(shí)也希望通過這種教學(xué)模式，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也讓老師對(duì)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行一定的了解。為了提升家校合作的互動(dòng)性，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該舉辦一些適合家長(zhǎng)和老師共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升家長(zhǎng)和老師的聯(lián)動(dòng)性，并讓學(xué)生作為“調(diào)和劑”，深化老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)情況，達(dá)到理想化的教學(xué)效果。

在家校合作舉辦實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，首先校方不妨舉辦一場(chǎng)規(guī)模盛大的“校園英語(yǔ)節(jié)”，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都參與到其中，來進(jìn)行大型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表演。在這個(gè)過程中，老師則可以帶領(lǐng)自己班級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)，進(jìn)行話劇表演，像演繹“Alice in Wonderland”、“Gone with the Wind”這些經(jīng)典劇目，可以增加學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)；而對(duì)于一些才藝比較出眾的家長(zhǎng)，老師不妨讓他們帶著樂器和學(xué)生完成英語(yǔ)歌曲的表演，增加家校實(shí)踐活動(dòng)的多樣性。在“校園英語(yǔ)節(jié)”表演的最后，對(duì)于學(xué)生們的表現(xiàn)，家長(zhǎng)和老師要進(jìn)行較為正面的點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的成績(jī)，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)行一場(chǎng)“親子互動(dòng)”，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，由于英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)在我國(guó)缺乏母語(yǔ)環(huán)境，所以老師應(yīng)該針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，積極利用家校合作的方法，在課上和課下形成聯(lián)動(dòng)，借助家長(zhǎng)的力量，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，展開切實(shí)有效的提升。

[1]劉桂娟．小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家校合作策略研究[J]．課程教育研究，2017（20）．

[2]劉茜．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的家校合作研究[D]．西華師范大學(xué)，2016．

[3]葛冬青．試論家校合作對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[J]．好家長(zhǎng)，2015（47）．