江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭幼兒園 石冬云

新時(shí)代對(duì)幼兒實(shí)施情感教育的實(shí)踐探索

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭幼兒園 石冬云

新時(shí)代教師有新使命，需以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系幼兒園實(shí)際，聯(lián)系幼兒實(shí)際，有的放矢、科學(xué)合理有效地對(duì)幼兒實(shí)施情感教育。幼兒教育工作者理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)幼兒園實(shí)施情感教育的價(jià)值所在，理應(yīng)積極探尋對(duì)幼兒實(shí)施情感教育的策略、方法、路徑，以讓對(duì)幼兒實(shí)施的情感教育取得事半功倍之效，從而真正彰顯新時(shí)代對(duì)幼兒實(shí)施情感教育的獨(dú)特魅力。

新時(shí)代；情感教育；價(jià)值；路徑

幼兒期是實(shí)施情感教育的重要時(shí)期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》更是將對(duì)幼兒實(shí)施情感教育放在首席地位，強(qiáng)調(diào)幼兒園“五大”教育領(lǐng)域的教育內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同的角度、不同的維度、不同的層面去促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。但令人遺憾的是當(dāng)下的幼兒園情感教育的效果卻不盡如人意，部分教師并沒(méi)有能將情感教育提升到應(yīng)有的高度予以重視。幼兒教育工作者理應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，緊密聯(lián)系幼兒身心發(fā)展的特殊規(guī)律性，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)探尋新時(shí)代對(duì)幼兒實(shí)施情感教育的策略、方法、路徑，以促進(jìn)幼兒的全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、幼兒園實(shí)施情感教育的價(jià)值所在

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，幼兒期情感的發(fā)展相對(duì)較快，其作用也相對(duì)較大。幼兒的情緒具有特殊性，比如具有易沖動(dòng)性，具有不穩(wěn)定性，具有外露性等等，幼兒情感內(nèi)容不去加以豐富，則幼兒情緒的調(diào)控力則會(huì)相對(duì)薄弱些。在幼兒期實(shí)施情感教育既是對(duì)幼兒實(shí)施教育的目的，又是一種教育手段。幼兒教育工作者理應(yīng)明確對(duì)幼兒實(shí)施情感教育的目標(biāo)，努力去培養(yǎng)幼兒的信賴感，培養(yǎng)幼兒的自信感，培養(yǎng)幼兒的“合群感”，培養(yǎng)幼兒的求知感。幼兒教育工作者本身應(yīng)具有強(qiáng)烈的情感教育意識(shí)，應(yīng)具有良好的情感素質(zhì)及培養(yǎng)幼兒情感的能力，應(yīng)以滿腔的師愛(ài)將情感教育滲透到幼兒一日生活的諸環(huán)節(jié)之中，以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，讓幼兒形成良好的情感品質(zhì)。

二、幼兒園實(shí)施情感教育的路徑

幼兒園是幼兒的主要活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒教育工作者應(yīng)從幼兒園開(kāi)展的“五大”領(lǐng)域的教育與幼兒的思想實(shí)際出發(fā)，將對(duì)幼兒傳授科學(xué)知識(shí)與幼兒進(jìn)行情感教育有機(jī)融合起來(lái)，以彰顯新時(shí)代對(duì)幼兒實(shí)施情感教育的獨(dú)特魅力。

1．將情感教育融入幼兒園開(kāi)展的“五大”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中

有人說(shuō)：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中到處蘊(yùn)藏著對(duì)幼兒實(shí)施情感教育的契機(jī)。幼兒園開(kāi)展的“五大”教育領(lǐng)域都可以結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際有的放矢地對(duì)幼兒實(shí)施情感教育。比如，在幼兒園“社會(huì)”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合最近召開(kāi)的黨的十九大對(duì)幼兒實(shí)施情感教育。又比如，在國(guó)慶前夕，教師可以讓每一幼兒自主準(zhǔn)備一個(gè)解放軍的故事，讓幼兒們能從感人的故事中感受到解放軍戰(zhàn)士勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神，激發(fā)幼兒向解放軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而真正讓情感教育“落地生根”。比如，在科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將幼兒帶領(lǐng)進(jìn)入大自然、進(jìn)入社區(qū)，重陽(yáng)節(jié)讓幼兒們來(lái)到敬老院，開(kāi)展“情暖重陽(yáng)”為主題的敬老、愛(ài)老系列感恩活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒為自己的長(zhǎng)輩做力所能及的事，送一句問(wèn)候或祝福；給一個(gè)擁抱；聊一次天等。在敬老院內(nèi)有的幼兒會(huì)為老人打掃庭院，有的幼兒會(huì)為老人們捶背揉肩，敬老院內(nèi)會(huì)出現(xiàn)一派其樂(lè)融融的場(chǎng)面。這樣的活動(dòng)既讓老人們感受到了更多的關(guān)愛(ài)，更是對(duì)幼兒們加強(qiáng)了尊老、愛(ài)老的傳統(tǒng)美德教育，在幼兒們的心田播下愛(ài)的種子，讓尊老愛(ài)老這種中華民族的傳統(tǒng)美德在幼兒們身上一代代傳承下去。

2．將情感教育滲透入幼兒園的班級(jí)管理之中

現(xiàn)代幼兒教育研究表明幼兒的情感具有沖動(dòng)性與不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，情感教育并非靠一兩次活動(dòng)或一朝一夕就能達(dá)成的。作為一名幼兒教育工作者理應(yīng)將幼兒園的日常班級(jí)管理工作與對(duì)幼兒實(shí)施情感教育有機(jī)結(jié)合于一體，讓情感教育滲透入幼兒園班級(jí)日常工作的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒教育工作者應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉幼兒身上的“閃光點(diǎn)”，時(shí)刻關(guān)注幼兒的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，適時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)、贊賞，將幼兒引領(lǐng)入積極向上，充滿“正能量”的軌道。比如，一位教師在幼兒園班級(jí)內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了班級(jí)“榮譽(yù)角”，專(zhuān)門(mén)對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒貼五角星進(jìn)行鼓勵(lì)。幼兒們一定會(huì)在教師的欣賞、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、認(rèn)可中受到情感的熏陶，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園班級(jí)管理工作的“有序、有效”開(kāi)展。又比如，安排小小值日生工作，每天輪流讓幼兒做值日管理工作，既可以培養(yǎng)幼兒間相互尊重、相互理解的情感，又對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)起推動(dòng)作用，起促進(jìn)作用。

3．將情感教育走進(jìn)集體活動(dòng)

幼兒園作為一個(gè)集體教育環(huán)境，需經(jīng)常向家長(zhǎng)或社會(huì)開(kāi)展大型活動(dòng)或親子活動(dòng)，教師可以適當(dāng)在集體活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施情感教育。比如，三八婦女節(jié)，教師可以邀請(qǐng)幼兒的媽媽們來(lái)到幼兒園參加慶?；顒?dòng)，通過(guò)讓幼兒們親自動(dòng)手制作賀卡，為媽媽送賀卡以及說(shuō)一說(shuō)感謝媽媽的話等環(huán)節(jié)，讓幼兒們?cè)跓崃业?、舒心的氛圍中真切感受母子之情，從而激發(fā)幼兒們對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情。又比如，在幼兒園組織的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，教師可以安排一些適合全家參與的游戲，讓家長(zhǎng)與幼兒在豐富多樣的游戲中感受快樂(lè)，感受溫暖，感受親情。

新時(shí)代教師有新使命，需以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系幼兒園實(shí)際，聯(lián)系幼兒實(shí)際，有的放矢、科學(xué)合理有效地對(duì)幼兒實(shí)施情感教育。幼兒教育工作者理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)幼兒園實(shí)施情感教育的價(jià)值所在，理應(yīng)積極探尋對(duì)幼兒實(shí)施情感教育的策略、方法、路徑，以讓對(duì)幼兒實(shí)施的情感教育取得事半功倍之效，從而真正彰顯新時(shí)代對(duì)幼兒實(shí)施情感教育的獨(dú)特魅力。

[1]李秀蕓．試論如何讓幼兒教育中的情感教育發(fā)揮最大作用[J]．速讀旬刊，2016（9）．

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[5]陸麗娟．試析幼兒情感教育的基本途徑[J]．情感讀本，2016（26）．