江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 洪 夏

自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 洪 夏

本文在介紹了phonics語(yǔ)音拼讀法之后，結(jié)合我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和課程要求，發(fā)現(xiàn)自然拼讀方法的運(yùn)用能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化單詞記憶，增加語(yǔ)言美感，提高英文閱讀的能力，從而取得了更好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

Phonics；語(yǔ)音拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)

Phonics教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了很大的幫助。一則它比較適合小學(xué)階段教學(xué)，二則phonics學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生在“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的技巧，培養(yǎng)學(xué)生從單詞到句子，甚至到短文閱讀的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但phonics教學(xué)并不是單純地教，再仔細(xì)分析小學(xué)譯林版教材中的sound time板塊后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的教材內(nèi)容設(shè)置本身就給我們進(jìn)行Phonics系統(tǒng)教學(xué)有了潛意識(shí)的提示，我們完全可以這兩者進(jìn)行有機(jī)融合，找到合適教學(xué)方法，解決學(xué)生“見單詞”產(chǎn)生的苦惱。

一、什么是語(yǔ)音拼讀教學(xué)法

它是以語(yǔ)音為基礎(chǔ)，不接觸音標(biāo)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)音，形成見詞能讀，聽音能寫的能力，然后再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，由淺入深，從而培養(yǎng)學(xué)生聽書讀寫的技能。

二、為什么要采用語(yǔ)音拼讀教學(xué)法

Phonics教學(xué)在美國(guó)至少已經(jīng)有百年的歷史了，是美國(guó)、加拿大本土孩子的必修課程。適當(dāng)?shù)腜honics教學(xué)一直被認(rèn)為是最有效、最直接教授母語(yǔ)閱讀的方法。

1.學(xué)生在面對(duì)所有的英語(yǔ)單詞時(shí)，利用“形—音的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，可以將單詞拼讀出來(lái)。如：mate，學(xué)生能看到單詞即出聲音。

2.學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，利用“音—形的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，可以迅速記住。教師報(bào)讀mate單詞，學(xué)生能通過(guò)a和e之間的開音節(jié)結(jié)構(gòu)，即出文字。

三、Phonics語(yǔ)音拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

課堂是主陣地，無(wú)論哪一種教學(xué)任務(wù)的落實(shí)都需要課堂。筆者教研組為了尋找更好的解決phonics教學(xué)，利用校本教研的平臺(tái)，以不同的主題目標(biāo)進(jìn)行了多次不同年段的研討活動(dòng)。我們總結(jié)了如下教學(xué)步驟：

1.音素教學(xué)

首先要讓學(xué)生掌握26個(gè)英文字母在單詞中的發(fā)音。如果學(xué)生有了漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)輔音是比較容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y要加強(qiáng)練習(xí)，其他和拼音類似。隨后只要加強(qiáng)拼讀練習(xí)鞏固發(fā)音，就能達(dá)到見詞能讀的效果。其次要讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音，這可以通過(guò)拼讀游戲或者編繞口令等方法，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，就能達(dá)到見到生詞能讀，聽到讀音能拼寫的效果。因此，讓學(xué)生了解一些基本的讀音規(guī)則也是很重要的。

2.拼讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生能夠讀出字母組合時(shí)，對(duì)他們的英語(yǔ)閱讀能力的提高有很大的幫助。此外，教師可把已學(xué)的字母組成單詞，貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生自己拼讀；或者編個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.拼寫教學(xué)

利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)是要讓學(xué)生通過(guò)音形一致的規(guī)律去記憶單詞，而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。只要學(xué)生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。

4.適時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)

在小學(xué)的拼讀教學(xué)中，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從認(rèn)讀單詞，到認(rèn)讀句子，再到一些簡(jiǎn)單的繪本閱讀。比如，學(xué)了字母o的發(fā)音后，就讓學(xué)生認(rèn)讀單詞hop；再舉出一系列類似的詞如mop，top，pop等。然后就可以讓學(xué)生讀Bop hop on top of a mop.等句子。把這些句子放到一首短詩(shī)或一個(gè)小故事中讓學(xué)生去理解，去記憶。這類拼讀練習(xí)的繪本很多，例如蘇斯博士系列叢書。

四、運(yùn)用Phonics語(yǔ)音拼讀法的教學(xué)成效

學(xué)生的獲得是我們最大的成功，phonics教學(xué)主要在于激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)各種活動(dòng)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀且容易接受的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生在閱讀、拼寫及記憶單詞上有很大的跨越。興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并沒(méi)有流失，相反還提升了很多，因?yàn)閷W(xué)生自我感覺單詞拼讀和背誦都簡(jiǎn)單了，教師教學(xué)，以生為本，讓孩子的興趣得到了相對(duì)的保持。在訓(xùn)練中，我們讓孩子掌握了五個(gè)元音字母的開閉音節(jié)、26字母的對(duì)應(yīng)發(fā)音以及很多字母組合的發(fā)音規(guī)律。單詞拼讀能力增強(qiáng)了，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生聽到單詞的音就能聯(lián)想一定的字母組合，可以讓學(xué)生自己選擇當(dāng)天背誦的范圍，背出整個(gè)單元單詞的期限。但從背誦的結(jié)果看，一定的語(yǔ)音訓(xùn)練告訴他們有些單詞就應(yīng)該是這樣的讀音，事實(shí)證明學(xué)生的語(yǔ)言感知能力大有提升。跟讀環(huán)節(jié)，學(xué)生有了自己去體驗(yàn)的情感，因此跟讀和模仿的美感明顯增強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生還能自己創(chuàng)造一種屬于他自己的情感，學(xué)生能在看完flash動(dòng)畫后很富情感地模仿朗讀本單句，孩子能自我創(chuàng)新并表達(dá)自己的情緒，作為教師的我們，內(nèi)心的歡喜是可想而知的。以上這些問(wèn)題和困惑需要我們進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中去探索，讓我們對(duì)自然拼讀法教學(xué)有更深刻和豐富的認(rèn)識(shí)。

[1]詹洪法．新版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的語(yǔ)音關(guān)注[J]．小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2012（15）．

[2]教育部．義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．

[3]程曉堂．英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009．