江蘇省南通市通州區(qū)紗場小學(xué) 徐東梅

自信地站在學(xué)生的身后

江蘇省南通市通州區(qū)紗場小學(xué) 徐東梅

三尺講臺是教師施展才華的陣地，只屬于教師的舞臺。千百年來，它一直被教師占據(jù)著﹑控制著，是學(xué)生不可冒犯的圣地。它給予了教師無窮的魅力和權(quán)威，卻成了師生之間一道不可逾越的屏障，不僅隔開了師生之間的空間距離，更拉開了情感的距離。長此以往，學(xué)生成了一群只會聽教師講課，只會看教師表演的觀眾了。轉(zhuǎn)變觀念，自信地站到學(xué)生的身后，放開手腳，讓學(xué)生摸索前行，是教育發(fā)展的需要。

一、站在學(xué)生身后，需要教師有足夠的自信

教師自信，就是教師在教育教學(xué)的行為中，自己相信自己既然做了教師這項崇高的職業(yè)，就一定能夠成為孩子中的拓荒者，成為學(xué)生心目中的好老師，成為大家學(xué)習(xí)和敬佩的名教師。永遠(yuǎn)保持平和而謙訓(xùn)的心理狀態(tài)，遵循教育規(guī)律，有深厚的教師底氣和高度的責(zé)任感和事業(yè)心。這不僅僅是對自己的能力的信任，更是對自己所追求目標(biāo)的堅定信念。

二、自信地站在學(xué)生身后是一種大愛

愛是一門藝術(shù)，愛是教育的基本要素，沒有愛就沒有教育。愛是教師的人品﹑學(xué)識﹑情感的體現(xiàn)。作為一名教師，每一個動作﹑每一句話語，甚至每一個表情都會影響著孩子的成長。因為很多時候，孩子更需要自己勇敢去創(chuàng)在未來。

管婷婷是上學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)進(jìn)我們學(xué)校，被分在我班。這個學(xué)生是如東人，因為父母離異，母親再嫁而來到我們學(xué)校。也許是由于家庭的特殊原因，她生活散漫，自己不能正確地把握生活方向，很迷茫，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。家庭作業(yè)從來不去做，為此每周一早上都要上演一出戲：爸爸媽媽拖著﹑拽住把她往學(xué)校大門內(nèi)塞，而她死死地拉住大人的衣角，不愿進(jìn)入校園。小孩的哭聲，大人的責(zé)罵聲交雜在一起——每當(dāng)看到這樣的情景，我的心都在滴血，這小孩怎么啦？為什么會這樣厭學(xué)？我決心走近她。

一次，在我的語文課上她趴著在紙上胡亂涂鴉，我走過去問怎么回事。她很不屑地說：“我肚子痛”。我們都知道，這又是她在找借口，但凡有什么事情，她都是肚子疼。我摸摸她的額頭說：“還好，不發(fā)熱。但是肚子疼，也是大事！趕快收拾一下書包，我?guī)闳メt(yī)院檢查一下，該打針就打針，該掛水就掛水?！彼R上又說，現(xiàn)在好了。我嚴(yán)厲卻聲音不大地說：“如果確實身體不適，當(dāng)然可以休息一下，你得信任老師，事先跟老師打個招呼！你要知道這畢竟是課堂，能堅持就不要放松自己?！彼牶笏朴懈形?，聳了聳身子，立刻坐直了。此后我?guī)状闻c她眼神相對，發(fā)現(xiàn)她一直在認(rèn)真跟著課堂走。這節(jié)課我一直注視著她。出乎意料的是，在課堂小測驗中，竟然拿了個72分。這個分?jǐn)?shù)并不高，可是對從來沒及格過的她來講已經(jīng)是不容易了。我也滿心歡喜，抓住這個契機(jī)對她大加贊賞。她的眼神似乎溫柔了許多，眼睛也敞亮了些，不好意思地低下了頭。

以后的日子，我一有時間就找她聊天，談家庭，談學(xué)習(xí)﹑談生活，了解她的內(nèi)心的痛苦與困惑，幫助她正確地對待人生。慢慢的，她樂意跟我講話，有意無意地走到我的辦公室前，甜甜地叫一聲徐老師，我總是及時給予一個會心的微笑。有時驕傲地告訴我，今天的作業(yè)完成了，我今天穿了一件新衣服，是現(xiàn)在的爸爸買的；有時還悄悄地塞給我一塊糖——如今，這座冰山已經(jīng)融化，她的心靈已經(jīng)敞開，能自覺完成作業(yè)，正確對待同學(xué)﹑家人，性格也開朗多了，正朝著理想的方向發(fā)展。

師愛無聲，她如同千年流淌的涓涓細(xì)流，雖不宏大，但影響深遠(yuǎn)；她好似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；她仿佛是春夜里的細(xì)雨，雖非風(fēng)光無限，但潤物無聲。

站在孩子的身后，努力去尋找孩子成長過程中的進(jìn)步和優(yōu)點，給他們更多的鼓勵和支持，用微笑和愛在關(guān)鍵的時刻推孩子一把，用希望點亮孩子整個人生。

三、自信地站在學(xué)生身后是一種智慧

大膽放手﹑充分準(zhǔn)備，從容地站在學(xué)生的身后，功夫不在課堂，而在課前的構(gòu)思與準(zhǔn)備，包括資源的提供。教師堅持“讓教于學(xué)”“還教于學(xué)”，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去掌握方法，這才是教學(xué)的目的。

蘇教版六年級下冊第五單元口語交際中要求開展小小辯論會，我選擇了同學(xué)們比較感興趣的話題“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”與“小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”展開辯論，我讓學(xué)生搜集資料，做了充分的準(zhǔn)備之后，把辯論會搬到了講臺。講臺兩邊擺上兩行課桌，正方反方分組坐兩邊，面對面辯論，班長當(dāng)主持人，我習(xí)慣地走下講臺和其余的學(xué)生一起當(dāng)評委。起初，學(xué)生沒有經(jīng)驗，常常出現(xiàn)卡殼和冷場的現(xiàn)象。我就適時地站在甲方或乙方的立場上示范指導(dǎo)，待學(xué)生掌握了辯論的要領(lǐng)之后，我就“退居二線”，讓學(xué)生自主辯論。他們各抒己見，唇槍舌劍，非常熱烈，臺下不時發(fā)出陣陣掌聲。而我坐在學(xué)生的位置上，真正由“課堂的獨裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生背后的支持者。此時此刻，我才發(fā)現(xiàn)，講臺也是學(xué)生施展才華的舞臺。我幡然醒悟：只有角色的轉(zhuǎn)變，才能給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓勵。

有人說有智慧的孩子身后一定站著一位有智慧的母親，而我想說，有智慧的學(xué)生身后也一定站著一位智慧的老師。

四、自信地站在學(xué)生身后是一種素養(yǎng)

美國教育學(xué)家杜威曾說過：“教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課，而應(yīng)該站在學(xué)生的后面?！笔茄?，教師只有走下講臺，放下權(quán)威，放下身段，走向?qū)W生，走到孩子的背后，才能融入學(xué)生群體，把信任的目光，和諧的微笑灑向每一位學(xué)生，才能真正地成為學(xué)生的合作者，成為學(xué)生的朋友。唯有這樣，我們才能融入學(xué)生的感情世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說的一句話：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進(jìn)另一人的頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教師穿梭于學(xué)生之間，這里看看，那里坐坐，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起創(chuàng)造，學(xué)生是很樂意的。課堂環(huán)境愈是寬松，學(xué)生的主體發(fā)揮愈是充分。

自信地站在學(xué)生身后，把課堂還給學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以縱向的方式來對待學(xué)生，這樣才能不斷地提高教育質(zhì)量。