敖麗

進(jìn)入21實(shí)際以后，我國的經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，因此老百姓對生活的要求就越來越高，旅游也成為人們節(jié)假日的必選活動(dòng)。在旅游業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)在，旅游需求逐漸變得多元化，而對旅游人才的要求也越來越高?？墒乾F(xiàn)在，在我國旅游教學(xué)中卻存在著很多問題，比如說教授的知識與現(xiàn)在需要的能力不匹配等問題。那么，如何才能夠使旅游專業(yè)的教學(xué)跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，筆者就這一問題展開深入的探討。

我國的旅游業(yè)隨著人們生活水平的提高在不斷的發(fā)展，同時(shí)也隨著人們對旅游業(yè)的要求越來越高而變得越來越難發(fā)展。目前普遍存在一個(gè)問題，那就是旅游專業(yè)培養(yǎng)的人才不能勝任現(xiàn)在的工作，使得在學(xué)校學(xué)的理論知識在工作中得不到應(yīng)用。這就對旅游專業(yè)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。怎樣才能在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓旅游專業(yè)的學(xué)生一畢業(yè)就能勝任當(dāng)前的工作，就成為一大難題。經(jīng)過長時(shí)間的研究，目前流行一種體驗(yàn)式教學(xué)。下面我們就介紹一下這種教學(xué)模式。

一、體驗(yàn)與體驗(yàn)式教學(xué)的含義

（一）體驗(yàn)的定義

體驗(yàn)，我們一般把它界定為，某些人群在親自經(jīng)歷了某些事情或者某種體驗(yàn)之后，對事物的深刻理解以及事情的某種感受。人要是經(jīng)過親身的體驗(yàn)，那么他對于這個(gè)事物或者時(shí)事情就會(huì)有比較深刻的心里活動(dòng)，如果在導(dǎo)游教學(xué)中采用此種辦法，就會(huì)使薛恒能夠深刻的理解導(dǎo)游的含義，以及其在社會(huì)的意義。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的概念

經(jīng)過相關(guān)學(xué)者的探究，根據(jù)當(dāng)前我國存在的導(dǎo)游也的教學(xué)問題，研究者提出了體驗(yàn)式教學(xué)的方法。這種方法是指在導(dǎo)游業(yè)的課堂上，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際導(dǎo)游的情景，也就是老師在教學(xué)的過程中，要設(shè)置導(dǎo)游的一個(gè)情景，讓學(xué)生身臨其境的去體驗(yàn)該如何去做，二不是空洞的講述，這就給學(xué)生帶來很大的挑戰(zhàn)。讓他們告別了以往那種單純的聽和講的課堂教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式相對于以前的教學(xué)模式而言，少了許多理論性的東西，多了許多實(shí)踐性的活動(dòng)。但是兩種教學(xué)模式收到的效果卻截然不同。體驗(yàn)式教學(xué)讓導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生掌握了很多實(shí)際性的東西，這些東西在以后的工作中會(huì)起到很大的作用。由于提前讓導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)游模擬課堂，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在導(dǎo)游類課程中運(yùn)用的特點(diǎn)

（一）主動(dòng)性

以前的教學(xué)方式往往是老師在課堂上規(guī)規(guī)矩矩的教，學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真的寫，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。整個(gè)課堂老師使主角，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二體驗(yàn)式教學(xué)則打破這種教學(xué)模式，。完全把學(xué)生放在課堂的中央，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）情境性

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，教師會(huì)在課堂上模擬一種導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生去體驗(yàn)真正的導(dǎo)游工作使一種什么樣的狀況，而不是空洞的去說。這樣學(xué)生就可以充分的認(rèn)識導(dǎo)游工作使什么性質(zhì)的工作，從而在心理上提前接受這份工作。

（三）實(shí)踐性

盡管體驗(yàn)式教學(xué)使想讓學(xué)生在提前體驗(yàn)導(dǎo)游工作的過程中學(xué)習(xí)知識，但是體驗(yàn)式教學(xué)不是空中樓閣，它也是建立在實(shí)際教學(xué)中的一種方式。其主要是讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能讓學(xué)生接受。

（四）共贏性

體驗(yàn)式教學(xué)自實(shí)行以來得到廣大師生的好評，它不僅能夠使學(xué)生獲取更多的知識，同時(shí)也在不同程度上使老師的水評得到提高。主要是這種教學(xué)模式不使老師上課課前準(zhǔn)備就能完成的，它需要老師進(jìn)行長時(shí)間的備課，并且對各方面的情況都有所了解才能夠做到的，否則就很難勝任這節(jié)課。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在導(dǎo)游類課程中的運(yùn)用

（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)問題情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵(lì)他們主動(dòng)參與思考和探索創(chuàng)造。導(dǎo)游類課程應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，這就要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)出連接理論和實(shí)踐的符合實(shí)際的問題情境。創(chuàng)設(shè)好問題情境后可以采用案例教學(xué)法配合體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施。也就是由教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用典型的案例，將學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，搜集多方面的資料，進(jìn)行分析推導(dǎo)，尋找問題的答案。

（二）交流情境的創(chuàng)設(shè)

由于每個(gè)學(xué)生的知識層次不盡相同，他們往往是站在不同的思維角度來理解問題的。所以要利用這些差異來使得學(xué)生互相補(bǔ)充和促進(jìn)?？梢圆捎眯〗M交流法讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓他們互相之間產(chǎn)生思維的碰撞，讓他們有更多的機(jī)會(huì)展示自己、反省自己進(jìn)而提升自己。

（三）檢驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)

檢驗(yàn)情境主要是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于相應(yīng)的情境，檢驗(yàn)其合理性。在檢驗(yàn)的過程中，學(xué)生往往也會(huì)有新的收獲。檢驗(yàn)情境可以選用真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生可以通過實(shí)際帶團(tuán)把所學(xué)理論知識融會(huì)貫通并且增加新的實(shí)踐體驗(yàn)，還可以前往景區(qū)為游客實(shí)地講解，使自己課堂所背的導(dǎo)游詞更加口語化。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平有了很大的提高。因此人們對生活的質(zhì)量也在不斷提高要求，旅游業(yè)逐漸得到人們的認(rèn)可。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，在旅游業(yè)中出現(xiàn)各種各樣新的狀況。因此，這就給導(dǎo)游提出了新的挑戰(zhàn)。而目前我國的導(dǎo)游專業(yè)還存在學(xué)習(xí)理論與實(shí)際工作不銜接的情況，這就需要改革旅游專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過專家們的研究，目前在旅游專業(yè)中提出體驗(yàn)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有效的改變了以往的教學(xué)情況，使旅游教學(xué)得到了很大的改觀。

（作者單位：江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校）