葉英

【摘 要】 幼兒自身的語言比較貧乏，因此他們更喜歡用繪畫來表達(dá)對外部世界的感受和自己內(nèi)心的感情。幼兒在繪畫過程中，用自己的思維方式重新組織、加工，重建生活中所見的形象，異想天開、變化無窮。本文從培養(yǎng)美術(shù)興趣，創(chuàng)設(shè)活動空間，運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)方法三大環(huán)節(jié)來進(jìn)行闡述，如何科學(xué)提高幼兒繪畫水平。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)；樂趣；大膽創(chuàng)造

似乎每個(gè)孩子與生俱來就對繪畫感興趣，他們來到這個(gè)五光十色、紛繁復(fù)雜的世界上，不僅從外界吸取知識經(jīng)驗(yàn)，而且還想把自己頭腦中的豐富表象表達(dá)出來，與外界進(jìn)行交流。瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動的契機(jī)。但是由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累、技能技巧等相關(guān)方面的不足而影響了繪畫水平的發(fā)揮，那我們應(yīng)該如何科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，以此有效提高幼兒的繪畫水平呢？

一、培養(yǎng)美術(shù)興趣，感受繪畫創(chuàng)作的樂趣

陳鶴琴先生也說：“興趣是最好的老師?！痹诤⒆酉矚g涂鴉的關(guān)鍵時(shí)刻，如果我們注重讓幼兒表達(dá)自己的思想和情感，提高繪畫創(chuàng)作的能力，那么孩子的繪畫將更加靈活和生動，他們對繪畫活動也更加興趣濃厚，展開想象的翅膀，把自己在生活中看到的、想到的、最新鮮的、最激動的、最感興趣的等等用畫筆表現(xiàn)出來。

首先，加強(qiáng)幼兒對多種繪畫形式的認(rèn)識，給幼兒嘗試新的繪畫工具、材料，是保持幼兒繪畫興趣最有效的方法之一，同時(shí)也激發(fā)了他們的探索欲望，滿足幼兒的好奇心，如：讓幼兒先后嘗試油水分離畫、刮蠟畫、噴刷畫、線描畫、繩畫等，每種嘗試都會有不同的畫法和效果，會給孩子們帶來無數(shù)個(gè)喜悅與驚喜，也會使他們的思維越來越靈活，創(chuàng)造性得到提高。

其次在美術(shù)活動中，要讓孩子覺得自己是出色的，獨(dú)特的，不可用成人的眼光去審視孩子畫的“像”與“不像”，我們先不管他畫什么，或者畫得像不像，只要孩子喜歡畫就好。我們都要充分地肯定孩子，表揚(yáng)孩子，要以孩子的眼光去欣賞，努力發(fā)現(xiàn)孩子的長處和閃光點(diǎn)。比如，孩子畫一棵樹，他可能會按自己的思維和感知過的經(jīng)驗(yàn)繪畫，在成人眼里它既不像樹也不像別的東西，但在孩子眼中，這棵就是樹。

另外，教師在指導(dǎo)幼兒繪畫活動時(shí)，應(yīng)該尊重和理解孩子。否則，極有可能阻礙幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如一次美術(shù)活動中，一位小朋友畫了一個(gè)綠色的太陽，老師一見便批評道：“太陽怎么會是綠色的呢？這樣畫不對?！毙∨笥岩惨黄鹑碌溃骸安粚?，不對，太陽是紅色的?！边@種以教師為中心的指令性語言，極有可能挫傷幼兒的自尊心和對繪畫活動的自信心，對幼兒成長及其不利。相反，面對同一現(xiàn)象，假如教師親切地詢問“為什么太陽是綠色的呢？”也許這位小朋友把太陽畫成綠色是有他的道理的。這樣，既尊重了幼兒的興趣和需要，也激發(fā)了幼兒的內(nèi)部動機(jī)，調(diào)動了幼兒的主動性和積極性。

二、創(chuàng)設(shè)活動空間，大膽表達(dá)情感思維

在班級內(nèi)可增設(shè)美術(shù)角，提供一塊可方便幼兒隨意涂抹的墻壁，提供水粉顏料、棉簽、熒光筆、水彩筆、絨線、油畫棒等工具和材料。但不是每次美術(shù)活動都需要用到這些工具和材料，而是根據(jù)需要來提供的，從而提高繪畫成功率，增強(qiáng)他們對繪畫活動的興趣。例如：學(xué)習(xí)花紋裝飾時(shí)，則提供絨線貼畫更有利于體會花紋精細(xì)的變化；對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體，就提供該物體的各部位“零件”，讓幼兒通過拼拼搭搭來感受物體的整體造型。另外也可以使他們在園內(nèi)園外、或節(jié)假日游玩時(shí)的所見所聞所感都能隨時(shí)在這塊園地上得到充分展示。有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美。

除了物質(zhì)環(huán)境外，我們還要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、輕松的心理環(huán)境，讓孩子們以獨(dú)特的方式去表達(dá)自己的觀察和思考。比如在繪畫“外星人”這一活動中，有個(gè)孩子畫了一幅平時(shí)差不多的正面人，教師不但沒有批評指責(zé)，而是提出疑問：“這是誰呀？”孩子立即解釋道：“我覺得外星人應(yīng)該長得和我們差不多吧！”原來孩子也是在經(jīng)過思考之后才進(jìn)行繪畫，這個(gè)過程就是我們應(yīng)該肯定的。

三、運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)方法，切實(shí)提高繪畫技能

在幼兒園階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則而進(jìn)行選擇。如線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、平行線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍(lán)）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫貫穿于幼兒園美術(shù)教學(xué)始終，由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒在逐步了解人物、動物的主要結(jié)構(gòu)、簡單動態(tài)的基礎(chǔ)上，過渡到在畫面中有主次、有大小地進(jìn)行組合構(gòu)圖。

繪畫方法應(yīng)以形象思維訓(xùn)練為主，指導(dǎo)幼兒如何思考，拓寬思路，在幼兒學(xué)習(xí)過基本形后，可以讓幼兒用形象思維去發(fā)散、概括。如圓形，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫出多種圓形物，并比一比，看誰畫的數(shù)量多，而且新穎。學(xué)習(xí)了畫很多動物后，讓幼兒抓住動物的結(jié)構(gòu)特征去比較異同?？傊?，要培養(yǎng)幼兒具有獨(dú)立思考的能力并掌握學(xué)習(xí)方法，會舉一反三，有知識遷移的能力。如學(xué)會畫一個(gè)姿態(tài)的動物后，就會畫出千姿百態(tài)的動物。

教學(xué)過程中，幼兒與幼兒之間會有差異性，有的孩子能做到構(gòu)圖大膽、色彩鮮艷，畫面豐富等要求，但也會有個(gè)別幼兒遲遲不動筆，或是一筆畫錯(cuò)了就重新?lián)Q紙?jiān)佼嫞?“我不會畫”，或者干脆不畫了。首先我想到的是：如果這時(shí)教師只是責(zé)備，而不加引導(dǎo)，那么幼兒將會失去繪畫的信心，更無創(chuàng)新可談了。因此在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)不能讓教師的指導(dǎo)牽制住幼兒的思維，又不能放任自流，這就要科學(xué)地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。如一次繪畫活動中，洋洋小朋友自我覺得畫得不好，就設(shè)法用手把圖畫給抹掉。這時(shí)我沒有立即阻止，而對他說：“你畫的是一個(gè)五彩地球嗎？他看了看那個(gè)被他抹得各種顏色都有的的圓形，由困惑到頓悟，興奮地詢問同伴：“你看我的五彩球漂亮嗎？”雖然他的作品并不十分精彩，但是他在老師簡單的一句話中感悟到了自信。

通過科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，繪畫給孩子們帶來了快樂與自信，孩子們異想天開地勾畫出自己眼里的世界，樂此不疲地向同伴介紹自己的作品的構(gòu)思：“瞧，我用的兩種顏色間隔涂的”、“我設(shè)計(jì)了一架雙層飛機(jī)”、“阿凡達(dá)來到了地球”……