米麗坎木·吾買爾

摘 要：節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感是一個(gè)重要的問(wèn)題。本文就如何在幼兒音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏感

一、引言

幼兒階段開始加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感和音樂(lè)能力有著重要的意義，可以有效促進(jìn)幼兒未來(lái)的全面發(fā)展。但是幼兒正處于感官發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何在幼兒階段培養(yǎng)其節(jié)奏感是提高音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量的基本前提[1]。因此，幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)中必須要采用有效的方式和方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。以下本文就幼兒音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)節(jié)奏的策略進(jìn)行具體分析和討論。

二、重視生活節(jié)奏對(duì)幼兒的影響

幼兒的智力發(fā)育仍然處于初級(jí)階段，這一時(shí)期無(wú)法向幼兒解釋什么叫“節(jié)奏感”，但是要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感就必須要讓幼兒對(duì)節(jié)奏感感興趣。因此，教師可以應(yīng)用生活中的自然節(jié)奏來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)“節(jié)奏感”的理解，同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏的理解和興趣。例如，幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)為幼兒展示火車開動(dòng)時(shí)發(fā)出的“嗚嗚”的聲音，也可以帶上相應(yīng)的器具，讓幼兒自己隨意進(jìn)行敲打，幫助幼兒掌握其中的節(jié)奏感。這樣，幼兒雖然無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容何為“音樂(lè)節(jié)奏感”，但是可以對(duì)節(jié)奏感有一定的了解和接觸，這樣對(duì)于提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感有著重要的意義。

三、增加幼兒的聽力訓(xùn)練

音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)一定要重視節(jié)奏訓(xùn)練的結(jié)果，幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)匯總應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)幼兒的聽力節(jié)奏訓(xùn)練，讓幼兒進(jìn)行多聽聽音樂(lè)的節(jié)奏，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。事實(shí)上，音樂(lè)本身就是聽覺(jué)上的延伸和發(fā)展，因此利用聽力訓(xùn)練進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)十分具有必要性。幼兒教師在教學(xué)中可以給幼兒多聽聽音樂(lè)和聲音，包括節(jié)奏感較強(qiáng)的幼兒音樂(lè)歌曲、悠揚(yáng)的鐘聲、大自然的鳥叫聲、水滴聲等等，讓幼兒接受音樂(lè)的熏陶，然后指導(dǎo)幼兒跟隨這些音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。

四、重視語(yǔ)言的訓(xùn)練

語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)于加強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)奏感的把握有著重要的意義，幼兒教師可以通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練的方式來(lái)增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，幼兒教師必須要明白，讓幼兒不斷重復(fù)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，可以幫助培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。我們經(jīng)常在體育課上看到體育教師打著拍子念：“一二三四，二二三四，三二三四，四二三四…”實(shí)際上就是語(yǔ)言訓(xùn)練形式的一種[2]。幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)中也可以采用類似的方式培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。如教師先給幼兒播放一首簡(jiǎn)單的歌曲《一閃一閃亮星星》，然后鼓勵(lì)幼兒將這首歌完整的唱出來(lái)。幼兒唱完一句之后，教師拍一次手掌，幼兒唱出第二次，教師繼續(xù)拍一次手掌。以此類推，這樣既可以幫助培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感，又可以加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。除此之外，教師也可以利用簡(jiǎn)單的句子來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏感訓(xùn)練。步驟相同，教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出一句簡(jiǎn)單的句子，然后拍一次手掌，依次重復(fù)。這樣幼兒也可以實(shí)現(xiàn)節(jié)奏感的培養(yǎng)。

五、配合動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練

以動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是幼兒音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，這樣的教學(xué)形式可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的肢體，讓幼兒能夠通過(guò)肢體的協(xié)調(diào)來(lái)增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，同時(shí)也可以通過(guò)動(dòng)作的配合來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè)的具體內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)樂(lè)感。如，教師可以給幼兒放一首歡快的兒童歌曲《小手拍拍》，讓幼兒跟著輕聲哼唱，然后教師自己開始跟著音樂(lè)節(jié)奏拍手。幼兒在教師的引導(dǎo)下也會(huì)開始拍手，開始的節(jié)奏可能無(wú)法把握好，教師耐心的繼續(xù)引導(dǎo)，幼兒則可以慢慢掌握其中的規(guī)律和節(jié)奏。這樣的教學(xué)之后，幼兒不僅能夠明白歌曲的含義，還能夠通過(guò)肢體的配合來(lái)培養(yǎng)較強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏感，有助于提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

六、采用游戲教學(xué)法

要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感還可以游戲教學(xué)法，讓幼兒在游戲中尋找和培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感。游戲教學(xué)法可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在歡快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)幼兒的學(xué)習(xí)積極性較高，思維能力的運(yùn)轉(zhuǎn)也會(huì)更加迅速。因此，采用游戲教學(xué)法進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感有著重要的意義。幼兒教師可以根據(jù)需要采用不同的游戲方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以讓幼兒參與“丟手絹”的游戲。這個(gè)游戲過(guò)程中，一人負(fù)責(zé)丟手絹，其與的幼兒需要圍成一個(gè)圈，所有幼兒閉著眼睛、拍著拍子唱著歌，歌唱結(jié)束后，負(fù)責(zé)丟手絹的幼兒將手絹丟給其中一名幼兒，然后進(jìn)行游戲循環(huán)。這種過(guò)程中，教師可以組織幼兒用自己的肢體行為進(jìn)行音樂(lè)的呈現(xiàn)和氣氛的渲染，如兩名幼兒前后追逐時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒輕輕地敲打地面倒數(shù)十下，最終決定勝利方，也可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的音樂(lè)節(jié)奏感。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感要求幼兒音樂(lè)教師是能夠重視生活節(jié)奏對(duì)幼兒的影響、增加幼兒的聽力訓(xùn)練，重視語(yǔ)言訓(xùn)練的效果，同時(shí)配合動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練，并結(jié)合使用游戲教學(xué)法進(jìn)行綜合教學(xué)，這樣可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王帥.節(jié)奏與體態(tài)律動(dòng)在幼兒音樂(lè)教育中的交互運(yùn)用[J].戲劇叢刊，2014（05）：124-126.

[2]吳金玉.奧爾夫音樂(lè)中節(jié)奏感培養(yǎng)的方法和途徑[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2015（03）：235-236.