江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 裴永江

巧借多媒體，為小學(xué)語文作文課堂錦上添花

江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 裴永江

運用多媒體輔助小學(xué)語文作文教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性，聲色并茂，視聽結(jié)合，從而使學(xué)生保持對寫作的熱情，體驗寫作所帶給自己的成功的快樂。本文對此進(jìn)行了分析研究。

多媒體；小學(xué)；作文；教學(xué)

人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷更新發(fā)展打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也為我國現(xiàn)代化教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，多媒體技術(shù)在各階段教學(xué)中都有著舉足輕重的作用，用其輔助小學(xué)語文作文教學(xué)能使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，讓學(xué)生更加形象直觀地掌握知識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、巧用多媒體，激發(fā)興趣

古人曾云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币痪浜唵蔚脑拝s道出了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。古人又云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！边@也說明要使學(xué)生樂學(xué)，就必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，而巧用多媒體，就可使作文教學(xué)課堂更富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“我敬愛的一個人”時，我先為學(xué)生播放了周杰倫的《聽媽媽的話》：樂曲前半段偶爾俏皮的童音，說著小小心靈的問號，小時候單純地聽著媽媽的話，長大后卻發(fā)現(xiàn)媽媽的話蘊含著豐富的道理，樂曲的后段則表達(dá)了對媽媽最深最濃的愛，對媽媽的愛不只表現(xiàn)在母親節(jié)的蛋糕，“聽媽媽的話”才是最好的表現(xiàn)。淺顯易懂的歌詞，溫馨感人的風(fēng)格，真摯動人的旋律，感染了每一位學(xué)生，他們沉浸在音樂的旋律中，甚至我發(fā)現(xiàn)有些女生的眼角潮濕了。我請同學(xué)們來闡述聽了這首歌的感受。有的學(xué)生說：“我們要聽媽媽的話，多體貼媽媽，為媽媽分擔(dān)家務(wù)活?！庇械膶W(xué)生說：“媽媽是偉大的，我們要多多關(guān)心媽媽?！睂W(xué)生們各自表達(dá)著自己對媽媽的愛。最后，我請學(xué)生們拿起筆，寫一寫自己敬愛的一個人，內(nèi)容不局限于寫自己的媽媽，還可以寫其他人。

利用多媒體為學(xué)生展示一種虛擬而真實的生活場景，使學(xué)生受到真切的情感體驗，喚起學(xué)生的真情，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望。

二、融入課堂，提高效率

多媒體集圖、文、聲、像于一體，大大簡化了教師的操作，并有效地提高了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入多媒體，能為學(xué)生帶來感覺器官上的刺激，提高學(xué)生課堂寫作的積極性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生寫主題為“你所熟悉的一種小動物”時，首先，我根據(jù)學(xué)生們最喜愛的小白兔，借用多媒體來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境——“小白兔在草地上蹦蹦跳跳，像一只小精靈”，“小白兔吃胡蘿卜”等。

同時，我為其配上了動人的音樂。學(xué)生們都被這誘人的畫面吸引住了，他們興趣盎然。然后我對學(xué)生們說：“大家看，小白兔多可愛呀！”緊接著，我以先整體后部分、從頭到尾的寫作順序來指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的小白兔。為了讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)，我將畫面放大、放慢，以特寫鏡頭的方式顯示小白兔的各個部分，這能使學(xué)生對小白兔的無意觀察逐步轉(zhuǎn)向為有意觀察，也能讓學(xué)生在寫的過程中有話可寫，有清楚的寫作思路。最后，為了延續(xù)學(xué)生對小白兔的興趣，我請學(xué)生們現(xiàn)場來描述一下小白兔的特點。有的學(xué)生說：“小白兔長著一身潔白的毛，腦袋上豎起一對長長的耳朵，長著一張三瓣嘴，還有一雙又紅又圓的像紅寶石一般的眼睛，漂亮極了?！庇械膶W(xué)生說：“小白兔有著短短的尾巴，一蹦一跳的，真可愛?！睂W(xué)生們熱鬧地討論著，進(jìn)一步加深了學(xué)生對小白兔的印象。

將多媒體融入作文教學(xué)課堂中，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在認(rèn)真觀察教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境時激發(fā)寫作的欲望。

三、跨越時空，積累素材

通常情況下，學(xué)生的寫作靈感是源自于生活的，但是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，缺乏對生活認(rèn)真觀察、收集、記憶的實踐，所以，在寫作時就會感到寫作素材貧乏。在作文課堂上利用多媒體，能夠?qū)W(xué)生從狹小枯燥的教室中解脫出來，使學(xué)生跨越時空，縮短與事物之間的距離，喚起學(xué)生的真情實感。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生寫主題為“我的家鄉(xiāng)”的作文時，雖然學(xué)生每天都生活在家鄉(xiāng)之中，但是對家鄉(xiāng)的了解是少之又少，于是，在上課的時候，我借用多媒體為學(xué)生展示家鄉(xiāng)的特點。首先，我為學(xué)生展示了關(guān)于家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的照片，請同學(xué)們想一想在日常生活中是否都見到過這些土特產(chǎn)?它們的味道如何？然后，我又為學(xué)生展示了家鄉(xiāng)的文化，具有家鄉(xiāng)特色的文化吸引了學(xué)生的注意力，他們覺得很吃驚，因為現(xiàn)實生活中他們并沒有接觸過這些家鄉(xiāng)的文化。在觀看過程中，他們逐漸了解了自己家鄉(xiāng)所具有的特色。最后，我給學(xué)生展示了家鄉(xiāng)的風(fēng)景，美麗如畫的景色讓學(xué)生嘆為觀止。我請學(xué)生們談一談自己在觀看多媒體時有哪些感受，學(xué)生們競相說著，對家鄉(xiāng)的熱愛逐步根植于內(nèi)心深處，體會到家鄉(xiāng)獨特的美麗，這為學(xué)生的后續(xù)寫作奠定了良好的寫作基礎(chǔ)。

利用多媒體教學(xué)打破了時空、地域的限制，將家鄉(xiāng)的景色、文化進(jìn)行全方位地展示，畫面的反復(fù)呈現(xiàn)仿佛真的把現(xiàn)實生活中的某些情境搬到了學(xué)生的眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而豐富了學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生情感，降低了課堂作文教學(xué)的難度。

總而言之，運用多媒體輔助小學(xué)語文作文教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性，聲色并茂，視聽結(jié)合，從而使學(xué)生保持對寫作的熱情，體驗寫作所帶給自己的成功的快樂，也使得學(xué)生在多媒體的情景驅(qū)使中形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力，讓寫作成為學(xué)生自覺自愿抒發(fā)情感的媒介。

[1]陳愛華.讓生活化原則在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮重要作用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（4）.

[2]許維華.淺論小學(xué)作文教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（24）.

[3]鄧萬程，鄧萬星.小學(xué)作文教學(xué)的新思路[J].新課程（下），2014（06）.

[4]郭召軍.小學(xué)作文怎么教——建國后我國小學(xué)作文教學(xué)歷史的回顧與反思[J].學(xué)周刊，2014（22）.

[5]高春霞.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得[J].時代教育，2014（12）.