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一、教材的基本情況

福建課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)選用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是華東師大出版社出版的（第三版）。我認(rèn)為該教材編得好，有自己的特色，能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)引入數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)具有彈性。

具體表現(xiàn)在：

1.教材編寫理念上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，以自己的體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能。努力提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教材的體系結(jié)構(gòu)交叉編排、螺旋上升。教材內(nèi)容呈現(xiàn)從學(xué)生熟悉的情景入手，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并穿插一些閱讀材料，還設(shè)置一些讓學(xué)生思考和實(shí)踐的小欄目，給學(xué)生創(chuàng)造了眾多自主探索好機(jī)會(huì)。

3.教材編寫體例上，每章開始時(shí)設(shè)置導(dǎo)圖與導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。結(jié)合教學(xué)適當(dāng)設(shè)置如回憶、思考、探索、概括、做一做、讀一讀、想一想、試一試等，以及信息收集、調(diào)查研究等活動(dòng)欄目，給學(xué)生適當(dāng)思考空間，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。結(jié)合教材各塊內(nèi)容，穿插有關(guān)閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化價(jià)值的體驗(yàn)與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。按照不同要求編制不同水平練習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生需要。

目前同一版本教材的使用范圍是全國各地實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)際上每個(gè)省市、每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校的具體情況不盡相同，要求實(shí)驗(yàn)教師不能充當(dāng)教材“復(fù)印者”，不能充當(dāng)寺廟里的和尚，把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”念。必須根據(jù)本地、本校實(shí)際情況，注意聯(lián)系本校、本班學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源和校本資源，在課標(biāo)框架內(nèi)創(chuàng)造性地使用新教材，大膽地對教材進(jìn)行改革優(yōu)化，即倡導(dǎo)教材使用——“校本化”。

二、教材的“校本化”嘗試

在此精神指導(dǎo)下，我對教材使用“校本化”這方面做了大膽嘗試。

1.對教材取舍重組

案例1：七年級（上冊）第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》第3頁給出“深證股票指數(shù)2002年4月26日的走勢圖”，在第8頁的習(xí)題3中要求學(xué)生回答：

（1）當(dāng)天11點(diǎn)的指數(shù)是多少？

（2）當(dāng)天10點(diǎn)和11點(diǎn)的指數(shù)哪一個(gè)高？

（3）用語言描述2002年4月26日深證指數(shù)的變化情況。

本題對于沒有炒過股票的大多數(shù)教師來說是陌生的，尤其農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生更是“找不到感覺”，因此許多教師把本題取舍掉，或不對全體學(xué)生做硬性要求，而讓學(xué)生自主選擇“做”或者“不做”，有的老師把它改編成本地某日氣溫變化曲線圖，我的做法是把它改編成本校歷年初中招生人數(shù)折線圖，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又打破學(xué)科界限，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

2.對教材拓展延伸

案例2：七年級（上冊）第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》第7頁有一道練習(xí)題是“到銀行了解定期儲(chǔ)蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以100元為本金分別參加這五種儲(chǔ)蓄，那么到期所得利息各為多少”？

考慮到本校學(xué)生大多來自鄉(xiāng)下，較少有“儲(chǔ)蓄”、計(jì)算“利率”的活動(dòng)和機(jī)會(huì)，因此布置學(xué)生完成本題后，延伸拓展教材，專門用一節(jié)課時(shí)間把儲(chǔ)蓄所“搬進(jìn)”課堂，把教室設(shè)為“模擬銀行”，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，有人當(dāng)“儲(chǔ)戶”填寫存單的“金額、期限……”，有人當(dāng)“會(huì)計(jì)”計(jì)算利息，有人當(dāng)“行長”審核差錯(cuò)，角色輪換，計(jì)算不斷，“分角必爭”、“分分計(jì)較”……通過這一數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅使學(xué)生對儲(chǔ)蓄利率有了更深的感性認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀。

3.生活體驗(yàn)進(jìn)教材

案例3：在教七年級（上冊）第二章《2.4絕對值》時(shí)，我是這樣引入新課的：

（1）從輞川中學(xué)走3公里到汽車總站可記做：+3公里，那么從汽車總站走3公里到輞川中學(xué)要記（-3公里）。

（2）從我校雇乘摩托車到車站需2元，可記做：+2元，那么從車站雇乘摩托車所需的2元，要記做（？搖？搖）（讓學(xué)生討論）。

教師最后點(diǎn)撥：第（1）題的正、負(fù)號是區(qū)分走的方向不同，第（2）題如果用正負(fù)號區(qū)分的話，那么+2元表示乘客拿2元給摩托工，-2元就表示摩托工拿2元給乘客了，現(xiàn)實(shí)生活中有這回事嗎？沒有，所以第（2）題的兩個(gè)2元都用“2元”表示，這“2元”的“2”就是今天要學(xué)習(xí)的新概念“絕對值”……生活中的“絕對值”與數(shù)學(xué)中的“絕對值”掛鉤起來了。

4.熱點(diǎn)話題進(jìn)教材

案例4：我在上七年級（上冊）第五章《數(shù)據(jù)的收集與表示》時(shí)，恰遇所教班級要選舉“值日班長”和“縣人大代表補(bǔ)選”的勝利召開。選舉“值日班長”是本班當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)話題，“縣人大代表補(bǔ)選”勝利召開更是全縣人民關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)。我及時(shí)抓住機(jī)遇，把選舉班長的工作引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，當(dāng)場投票、唱票、計(jì)票，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與表示過程，并在課堂上介紹“縣人大代表補(bǔ)選”代表的選舉、統(tǒng)計(jì)方法。

5.發(fā)揮多媒體輔助作用

充分利用多媒體和電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)有校本資源，發(fā)揮輔助教學(xué)作用。變幻的畫面和精美的圖案，使學(xué)生在享受數(shù)學(xué)之美時(shí)其樂無窮，情緒高昂地投入其中。

總之，本校校情校史、本地鄉(xiāng)土地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、時(shí)政熱點(diǎn)等都可成為有效的教學(xué)資源，只要教師從本校、本班實(shí)際出發(fā)，做到“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生、手中有特色”，就一定能挖掘教材，超越教材、發(fā)展教材。

三、在使用教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在具體教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索解題思路，最大限度培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師備課應(yīng)由個(gè)人單獨(dú)工作方式轉(zhuǎn)向以備課組為單位的分工合作工作方式，充分發(fā)揮備課組豐富的教學(xué)資源?！督虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，人人都能獲得必需的教學(xué)，不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教師應(yīng)多與學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，帶他們做一些有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或有關(guān)農(nóng)村中的應(yīng)用問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)。

通過與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的題型，使他們知道今后無論做何樣的工作，都能用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、使用教材應(yīng)注意的問題

1.備課中教師不要被一家教材束縛，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際吸取多家教材之長，把教材使用校本化。

2.把教材使用校本化：教師在教學(xué)中不當(dāng)教材的復(fù)印者，不把教材當(dāng)作“圣經(jīng)念”，要結(jié)合本地實(shí)際活用好教材。