武瑤

摘 要：對于師范院校來說，心理學(xué)是一門重要的公共必修課程，同時也是師范學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后從事教育和教學(xué)工作必須掌握的基礎(chǔ)性理論學(xué)科。對不同國家的師范教育來說，心理學(xué)在課程設(shè)置上基本上都被列在首位，并且在教學(xué)的課程時間上都有所規(guī)定，但是中國師范院校中的心理學(xué)教學(xué)仍舊難以受到廣大師生的重視和關(guān)注。心理學(xué)與其他學(xué)學(xué)科不一樣，不僅要向?qū)W生傳授基本知識和基本理論，同時要體現(xiàn)心理學(xué)的學(xué)術(shù)性。本文主要從心理學(xué)概述的角度出發(fā)，詳細(xì)闡述了心理學(xué)的地位和特點，論述了當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)改革的必要性，為我國心理學(xué)教學(xué)改革初探提供參考。

關(guān)鍵詞：師范院校；心理學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

一、引言

對于當(dāng)今的學(xué)生來說，特別是將要從事教育事業(yè)的師范學(xué)生來說，心理學(xué)的學(xué)習(xí)越來越重要，對于促進(jìn)學(xué)生的身心健康有重要意義，自二十世紀(jì)五十年代以來，中國的師范學(xué)院便依照教育事業(yè)的發(fā)展需要將心理學(xué)定為學(xué)生的必修課程，經(jīng)過長達(dá)半個世紀(jì)的發(fā)展，我國教育改革已經(jīng)在全面進(jìn)行推進(jìn)，因此，師范院校心理學(xué)課程在教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及素質(zhì)教育方面都要進(jìn)行改革，來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和時代的要求，并為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理學(xué)知識打基礎(chǔ)。

二、師范院校心理學(xué)教學(xué)概述

（一）心理學(xué)課程的地位

中國以及世界上其他國家的師范類院校在內(nèi)，心理學(xué)都是一門必修課程，因為心理學(xué)課程教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的一次培訓(xùn)，同時也能夠幫助師范類院校學(xué)生調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，因此，心理學(xué)課程教學(xué)是能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時將理論與技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在未來的生活和工作中利用心理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識來進(jìn)行自我心理狀態(tài)調(diào)整。因此，心理學(xué)課程對于大學(xué)生來說是進(jìn)入社會前的非常重要的一門課程學(xué)習(xí)。

（二）心理學(xué)主要特點

第一，操作性比較強(qiáng)，心理學(xué)課程的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)連接性比較強(qiáng)，教學(xué)過程比較容易操作，情緒情感是心理學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中很容易遇到情緒和情感上的影響，所以，學(xué)生急需系統(tǒng)的科學(xué)知識來進(jìn)行情緒情感上的了解，以及進(jìn)行壓力排解和轉(zhuǎn)化。第二，理論性和體系化的特點，心理學(xué)理論知識在體系脈絡(luò)上比較清晰，因為心理學(xué)是以心理問題為主要研究對象，由淺至深的來進(jìn)行心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所以要系統(tǒng)的進(jìn)行心理學(xué)的學(xué)習(xí)。第三，時代性比較強(qiáng)，心理學(xué)與生活息息相關(guān)，心理學(xué)的具體內(nèi)容是以時代問題為研究對象。

（三）心理學(xué)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)上的問題

第一，心理學(xué)課程在設(shè)計觀念上相對比較落后，當(dāng)前的心理學(xué)主要教學(xué)模式依舊是通過師范院校教師講解為主，填鴨式的教學(xué)模式，通過教師講和學(xué)生聽來進(jìn)行心理學(xué)的學(xué)習(xí)，但這種教學(xué)形式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，造成學(xué)習(xí)熱情下降，缺乏學(xué)習(xí)心理學(xué)的熱情，使得學(xué)生長期處于聽眾的角色，難以進(jìn)行心理學(xué)的有效學(xué)習(xí)。第二，組織形式比較簡單，盡管我國在課程上不斷在進(jìn)行率改革，但在心理學(xué)課程組織上依舊比較單一，因此，在課程組織形式上要進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，學(xué)校只有真正意義上重視課程的組織形式，才能讓學(xué)生感受到心理學(xué)課程的重要性。

第三，教學(xué)課時短，根據(jù)目前的有關(guān)調(diào)查顯示，師范院校在心理學(xué)課程的教學(xué)課時安排上有些少，一些學(xué)校的教學(xué)實踐只有50課時，對于心理學(xué)的學(xué)習(xí)來說，幾乎只有幾天的學(xué)習(xí)時間，對于即將步入社會為人師表的學(xué)生來說，家長難以放心的將自己的孩子交給這些畢業(yè)生，師范學(xué)院的學(xué)生在心理學(xué)上的學(xué)習(xí)時間過于短，如果沒有有效的進(jìn)行心理學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，就難以在今后的工作和生活中來使用心理學(xué)的相關(guān)基本知識。

（四）教師在心理學(xué)課程教學(xué)中的問題

第一，教師在教學(xué)過程中沒有讓學(xué)生認(rèn)識到心理學(xué)的重要性，難以讓學(xué)生懂得心理學(xué)在以后的職業(yè)生涯和生活中的作用，一些學(xué)生甚至認(rèn)為只要通過期末考試就可以。第二，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)和其他學(xué)科不同點在于其能夠聯(lián)系到生活的方方面面，其實很多學(xué)生都喜歡心理學(xué)，認(rèn)為心理學(xué)比較神秘，只是因為教師沒有保持住學(xué)生的這份好奇心， 致使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。第三，教師在教授心理學(xué)過程中，沒有將心理學(xué)相關(guān)知識與當(dāng)前的時代進(jìn)行有效的結(jié)合，沒有利用生活的實際現(xiàn)象和問題來進(jìn)行心理學(xué)知識的講解，因此，更加難以培養(yǎng)學(xué)生分析心理學(xué)問題和思考教育問題的基本能力。

（五）學(xué)生在心理學(xué)課程教學(xué)中的問題

第一，學(xué)生自制能力較弱，對于學(xué)生來說在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自制力差的情況是正?，F(xiàn)象，但時間的長短要因人而異。第二，畏懼心理的存在，心理學(xué)對于學(xué)生來說比較難學(xué)，對于一些心理學(xué)的專業(yè)文獻(xiàn)理解起來比較困難，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易對心理學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，綜合這種情況來說，學(xué)生在心理學(xué)的學(xué)習(xí)中難以掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，造成難以有效的進(jìn)行心理學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。

（六）教材方面的問題

大部分師范學(xué)院的心理學(xué)教材都沒有按照學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來編寫，采用的教材不斷在進(jìn)行更改，而且不同地方的教材體系存在很大差異，使得教師在教學(xué)過程難以適應(yīng)教材不斷更改的情況，需要不斷的進(jìn)行教材熟悉和課件更新，使得教師在沒有完全深入了解教材的情況下來進(jìn)行心理學(xué)的講解。并且心理學(xué)課程使用的教材仍舊是依照傳統(tǒng)模式，也就是以心理學(xué)為主體，在結(jié)合教育心理和發(fā)展心理來進(jìn)行心理現(xiàn)象的分析，課堂上依照感覺、直覺、記憶等來進(jìn)行講授。

三、心理學(xué)教學(xué)改革的必要性

（一）招教考試以及教師資格證的需要

從2002年開始，針對教師招聘的招教考試越來越正規(guī)，想要從事教師工作就必須通過當(dāng)?shù)亟逃块T舉辦的考試，而對于考試的內(nèi)容來說，心理學(xué)是主要的考試內(nèi)容，依據(jù)教育部相關(guān)文件規(guī)定，心理學(xué)已經(jīng)成為全國教師資格證考試的主要內(nèi)容，同時，教育部門在進(jìn)行教師招聘考試過程中，盡管地區(qū)不同，但心理學(xué)是大部分地區(qū)教師招聘的主要考試內(nèi)容。而師范院校開設(shè)的心理學(xué)課程就要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因為對于師范院校來說，心理學(xué)課程設(shè)立的主要目的就是為了培養(yǎng)合格的人民教師。

（二）學(xué)習(xí)評定方式單一的因素

針對心理學(xué)學(xué)習(xí)的評定方式來說，主要依靠一定的教育目標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評定，再通過系統(tǒng)的評定方法來對學(xué)生的信息來進(jìn)行收集，詳細(xì)了解學(xué)生在知識和技能方面的掌握程度，以便來判斷和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師主要依靠考試來作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，利用考試來督促學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但對于心理學(xué)內(nèi)容的理解來說，考試試題缺乏一定的應(yīng)用性，造成本來比較有趣的心理現(xiàn)象變成條條框框的名詞解釋和記憶材料，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，對心理學(xué)逐漸避而遠(yuǎn)之。

四、師范院校心理學(xué)教學(xué)改革的構(gòu)想與建議

（一）課程結(jié)構(gòu)上的建議

第一，要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)師范院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題方面著重培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對心理學(xué)的應(yīng)用能力，而且要實行新的考試評定機(jī)制。第二，利用現(xiàn)有的資源，比如將網(wǎng)絡(luò)資源和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生隨時隨的的利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)。第三，將心理學(xué)理論與生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠從實際生活和教育實踐中來進(jìn)行問題的探討和解決，進(jìn)而提高學(xué)生在心理學(xué)方面的理解能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）在課程教學(xué)組織形式上的改革建議

第一，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上和生活中的案例，通過案例的分析來擴(kuò)大學(xué)生的知識面和眼界，利用案例來提高學(xué)生在實際生活中的心理應(yīng)變能力，以便在進(jìn)入社會前打下良好基礎(chǔ)，同時可以利用小組的形式來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生之間的分工和問題的討論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，再利用報告的方式來對討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。第三，通過實驗來提高學(xué)生的動手操作能力，實驗的主要目的是提高學(xué)生對心理學(xué)專業(yè)知識的理解能力。第四，論文撰寫，通過論文撰寫的形式來讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點和見解，以便達(dá)到提高學(xué)生個體能力的目的，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)是一個好的考驗方式。

（三）完善課程實驗設(shè)施和增加課時安排

首先是師范院校要加大心理學(xué)實驗或?qū)嵺`方面的設(shè)施投資力度，在基礎(chǔ)上拉近學(xué)生對于不同心理學(xué)實驗的接觸距離，因為實驗設(shè)施在一定程度上能夠提高一個學(xué)校的師資力量，對于學(xué)生在心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)有非常好的促進(jìn)作用。其次是要合理增加心理學(xué)課程的教學(xué)時間，要有效來安排心理學(xué)課程的教學(xué)，提高學(xué)生在心理學(xué)方面學(xué)習(xí)的時間，有效接觸和認(rèn)識心理學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對心理學(xué)的深入了解，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、心理學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的改革建議

（一）教學(xué)方法的改革建議

第一，實行討論法教學(xué)，師范學(xué)院的教師利用社會中的實際例子和問題來讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力和交流能力，教師在學(xué)生表達(dá)觀點的過程中進(jìn)行相關(guān)的點評。第二，通過自我分析法來實行教學(xué)，讓學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)的知識結(jié)合實際生活來進(jìn)行自我分析和自我了解，進(jìn)一步加深自我性格的剖析，以便尋找提高自我的辦法。第三，活動法，鼓勵學(xué)生積極參加不同的科研活動，利用科研活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課后交流與學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)結(jié)束后要進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，首先要利用便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)圖書館來擴(kuò)展學(xué)習(xí)面，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)資源來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)效果，能夠讓學(xué)生在課后時間對課上問題進(jìn)行回顧和深入的了解，對基本心理學(xué)理論知識進(jìn)行理解和鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)生對于課堂上的一些疑問能夠通過電子郵件等形式來向教師提問，教師能夠直接來對疑問進(jìn)行解答，利用這種形式能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實行多方面評價模式

要逐漸改變舊的評價模式，轉(zhuǎn)變評價思想和評價觀念，對于學(xué)生的課程考核評估要結(jié)合多方面來進(jìn)行綜合評價，使用多種評價模塊的組合方式，讓學(xué)生不同方面都能在成績評價中有所體現(xiàn)，減少期末考試中一張試卷在整個成績評估中的占據(jù)比例，以便能夠多方面的對學(xué)生進(jìn)行評估，讓評價結(jié)果能夠有效、科學(xué)全面的來體現(xiàn)學(xué)生對知識的真實掌握程度。

（四）教材的正確選擇

師范學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的自身情況和當(dāng)?shù)厍闆r來進(jìn)行心理學(xué)教材的選擇，并且要保障教材內(nèi)容通俗易懂，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形式能夠吸引學(xué)生的興趣，因為教材的好壞不僅能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一本趣味十足的教材能夠積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣和動力。因為傳統(tǒng)的教材無論在教材內(nèi)還是版面設(shè)計都難以起到吸引學(xué)生的效果，所以使用一本好的教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)有重大的意義。

六、結(jié)語

綜上所述，師范院校在進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)改革過程中，要結(jié)合時代發(fā)展，改變教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，主動調(diào)整教師的教學(xué)方法，將師范院校的教育理論與教育實踐進(jìn)行有效結(jié)合，所以，要根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需求，不斷調(diào)整教學(xué)觀念，才能有利于教育方面人才的培養(yǎng)和發(fā)展，才能讓師范生在未來的工作和生活中充滿活力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而為祖國培養(yǎng)新的人才。

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