陳思全

摘 要：分層教學(xué)，就是以學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)工作，在新時(shí)期分層教學(xué)工作的應(yīng)用取得了較大的成功。本文就以此為中心，以初中體育教學(xué)為例，對(duì)初中體育分層教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中體育；分層教學(xué)；重要性；對(duì)策

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中的體育教學(xué)工作在固定化和程式化的狀態(tài)下進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整齊劃一的管理，而往往忽視了每個(gè)學(xué)生的差異性，而分層教學(xué)模式的應(yīng)用，核心就是在教學(xué)過程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的差異性，并且根據(jù)這些差異性制定合理的教學(xué)方案。可以說，將分層教學(xué)模式應(yīng)用到初中體育教學(xué)中，能夠起到事半功倍的效果。

一、分層教學(xué)模式的重要性分析

新時(shí)期，教學(xué)工作要更加的注重學(xué)生的主體性，要抓住學(xué)生的個(gè)性特征開展特色教學(xué)，并且在教學(xué)過程當(dāng)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教。因此說，教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況才能夠保證教學(xué)的有效性。

在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠僅僅的抓住每個(gè)學(xué)生的差異性，從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)工作，這樣能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠讓每個(gè)學(xué)生都全身心的投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自身的健康意識(shí)和身體素質(zhì)。

二、初中體育中分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

初中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式有著重要的意義，那么在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該如何的應(yīng)用這一模式呢？

第一，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)。不同的初中生有著不同的智力水平和身體水平，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)表現(xiàn)出差異性，這就要求老師抓住學(xué)生之間的差異性開展分層教學(xué)。

體育老師需要正視學(xué)生之前的差異，面對(duì)這些差異性需要采取個(gè)性化教學(xué)。分層教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出分層遞進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)，這是體育教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分層教學(xué)中，老師需要正確的認(rèn)識(shí)差異性，并彌補(bǔ)這種差異，讓每個(gè)學(xué)生的都能夠在自身的原有基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并得到進(jìn)步。

分層教學(xué)同樣也是體育老師進(jìn)行健康教學(xué)的重要體現(xiàn)。在體育教學(xué)中，老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的差異性制定行之有效的個(gè)性化目標(biāo)，開展分層教學(xué)。

例如在進(jìn)行韻律操教學(xué)時(shí)，老師首先需要明確教學(xué)的重點(diǎn)，即要求學(xué)生了解韻律操鍛煉的價(jià)值，并且要學(xué)會(huì)組合動(dòng)作的節(jié)拍，通過韻律操的鍛煉能夠塑造良好的身材。教學(xué)中的重點(diǎn)是節(jié)奏的把控，難點(diǎn)則是各個(gè)動(dòng)作的線路。在進(jìn)行分層教學(xué)之前，老師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)于準(zhǔn)備操的掌握情況將其分為小組，基礎(chǔ)好且協(xié)調(diào)性較高的學(xué)生為一組，而基礎(chǔ)較差、協(xié)調(diào)性不高的學(xué)生為一組，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分層教學(xué)，這樣不同層次的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。

第二，教學(xué)過程中要彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，開展分層訓(xùn)練活動(dòng)。在體育教學(xué)中，體育訓(xùn)練是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將分層模式應(yīng)用在體育訓(xùn)練當(dāng)中，能夠更好的提升學(xué)生的體育綜合水平，但是在教學(xué)中老師需要彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異。這就要求老師在備課的時(shí)候要充分的考慮到學(xué)生的差異，針對(duì)這些差異需要采取的應(yīng)對(duì)措施，確保體育訓(xùn)練教學(xué)工作能夠面向每一個(gè)學(xué)生。

例如在進(jìn)行田徑教學(xué)的時(shí)候，老師首先需要確定好教學(xué)的目標(biāo)，之后在講解相應(yīng)的要領(lǐng)，示范動(dòng)作，并根據(jù)學(xué)生的差異性分成若干小組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)?？梢詫⒉煌A(chǔ)的學(xué)生分在同一個(gè)組，制定不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可以將基礎(chǔ)相同的學(xué)生分在一個(gè)組，制定相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總而言之需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定，力求使每個(gè)學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

第三，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育教學(xué)中的傳統(tǒng)方式并不是一無是處，也有其存在的道理，分層教學(xué)模式本身也有不足之處，因此在體育教學(xué)中將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)，老師可以利用傳統(tǒng)的方式實(shí)現(xiàn)新課程的導(dǎo)入，在導(dǎo)入完成之后應(yīng)用分層教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)，并進(jìn)行練習(xí)，通過學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)。這樣能夠更好的解決每個(gè)層次學(xué)生動(dòng)靜支配的矛盾，提升體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，體育老師需要構(gòu)建起積極的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)體系更好的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)束語

新時(shí)期，體育課程的重要性越來越凸現(xiàn)出來，但是每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不一，開展體育教學(xué)工作時(shí)存在一定的難度，基于此，老師可以采用分層教學(xué)的方式，滿足不同體質(zhì)學(xué)生的實(shí)際要求。本文就以為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，指出幾點(diǎn)切實(shí)可行的對(duì)策，希望對(duì)于今后分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒，更好的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢云鵬.初中體育分層教學(xué)模式探討[J].新課程學(xué)習(xí)：社會(huì)綜合，2012（9）：54-55.

[2]葉華.如何在初中體育教學(xué)中加強(qiáng)分層教學(xué)模式[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（14）：248-249.

[3]李鍵.分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2015（21）：112.

[4]駱華彬.淺談分層教學(xué)法對(duì)初中體育教學(xué)的啟示[J].考試：教研版，2012（6）：169.

[5]張富東.初中體育分層教學(xué)模式探討[J].小作家選刊，2016（13）：93.