黨春霞

摘 要： 高中數(shù)學(xué)抽象、難學(xué)，可謂高中一年級新生的“噩夢”。很多高一學(xué)生因為高中數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥、難度大、學(xué)不懂而放棄理科，改學(xué)文科。作者作為高中數(shù)學(xué)教師，通過對教學(xué)課標(biāo)、數(shù)學(xué)教材、學(xué)生、學(xué)時、教法、學(xué)法等多方面的研究考量，發(fā)現(xiàn)這些都是影響高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要因素。要想去除高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，必須做好高一新生入學(xué)初期（大概開學(xué)一個月內(nèi)）的初、高中數(shù)學(xué)知識銜接、技能技巧銜接，并培養(yǎng)學(xué)生適合高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接 具體措施

作為多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，我發(fā)現(xiàn)很多高一新生很難適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多初中階段的數(shù)學(xué)尖子生到了高中階段數(shù)學(xué)成績嚴(yán)重下滑，從而導(dǎo)致學(xué)生心理落差極大，喪失學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。那么是哪些因素造成高一新生對高中數(shù)學(xué)“望而卻步”呢？高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取什么樣的措施，扭轉(zhuǎn)學(xué)生畏懼高中數(shù)學(xué)及高中數(shù)學(xué)成績普遍較低的局面呢？

一、造成高一新生數(shù)學(xué)成績波動的因素分析

經(jīng)過幾年認(rèn)真觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)造成高一新生畏懼高中數(shù)學(xué)，從而數(shù)學(xué)成績變化較大的因素主要有以下幾點：

1.環(huán)境改變造成學(xué)生心理不適

大多數(shù)學(xué)生初中都是在離家不太遠(yuǎn)的初級中學(xué)完成的。當(dāng)他們升入高中之后，很多人需要離開父母、離開熟悉的環(huán)境到異地完成高中階段學(xué)習(xí)。對于青春期學(xué)生來說，這些無疑是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。尤其現(xiàn)在很多學(xué)生都是家中的獨子、獨女，父母和長輩們平時對他們關(guān)懷備至、呵護(hù)有加。很多學(xué)生在家里就是“恒星”，全家人圍著他一個人轉(zhuǎn)；可是到了高中，要過學(xué)校式集體生活，雖然有班主任和科任教師們的關(guān)心，但這些對他們來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；學(xué)校作息制度、嚴(yán)格紀(jì)律、食堂飯菜、同學(xué)之間的關(guān)系……都會給他們的心理造成很大不適應(yīng)。幾年來，發(fā)生過很多例因不適應(yīng)學(xué)校集體生活而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績迅速下滑的案例。

2.難度系數(shù)增大造成學(xué)生心理不適

高中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容很多是高一新生在初中階段從未接觸或者接觸甚少的知識。如二次函數(shù)，雖然初中階段也有所涉及，但是因為不是中考重點，再加上初中生心理特點，所以初中階段數(shù)學(xué)教師在講這部分內(nèi)容的時候，經(jīng)常一帶而過。這部分內(nèi)容恰恰是高中階段的重要知識點，也是高考必考內(nèi)容，所以高中數(shù)學(xué)教師必然重而視之。這種初中、高中教材知識點上的不銜接必然導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、學(xué)不明白。另外，國家?guī)状胃鼡Q教材，調(diào)整其中內(nèi)容，表面上看是在縮小初中、高中數(shù)學(xué)知識體系難度上的差異；實際上由于中國現(xiàn)行高考體制的束縛，很多數(shù)學(xué)教師不敢輕易改變，從而造成初中數(shù)學(xué)知識越來越簡單，高中越來越復(fù)雜，初高中之間難度系數(shù)越拉越大。這種情況無疑會增強(qiáng)學(xué)生心理上的不適應(yīng)感。

3.教與學(xué)方法改變造成學(xué)生心理不適

初、高中階段數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方法上往往采用不同策略：初中數(shù)學(xué)老師在放手讓學(xué)生自主探究的同時，與學(xué)生保持互動與交流，在學(xué)生困惑處、難點突破處、重點解析處著重引導(dǎo)和點撥；而高中數(shù)學(xué)教師則更多地采用探究式教學(xué)法，更注重知識的系統(tǒng)傳授、學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及數(shù)學(xué)能力的提高。

再說學(xué)生的學(xué)法。初中學(xué)生側(cè)重對概念、公式的記憶及運用；而高中階段因為數(shù)學(xué)知識抽象、學(xué)時少等原因，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也就是說，高中階段更需要學(xué)生分析、理解、判斷、歸類學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，除了上述三個因素，學(xué)生自身準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)能力水平都是影響高一新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要因素。

二、開展初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的措施

找到了影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素，知道了癥結(jié)所在，高一數(shù)學(xué)教師只要“對癥下藥”，就能幫助學(xué)生“爬”過初高中斷檔的那道坎，順利完成高中階段數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)。結(jié)合多年工作實際，我認(rèn)為要想做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作，要多種措施齊抓并進(jìn)。具體措施我將從教師、學(xué)生兩個層面闡述。

1.教師層面

從初中生到高中生，學(xué)生增長的不僅是年齡，更大的變化是獨立自主意識更加強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)方面更樂于自我思考與研究。在全教育界都在大力提倡“以生為本”的今天，高中數(shù)學(xué)教師必須將學(xué)生的變化與需求看在眼中、放在心上。學(xué)生獨立意識強(qiáng)，樂于自我鉆研，教師應(yīng)該在課前做足功課，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有的放矢地聽，從而提高教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過事物現(xiàn)象看本質(zhì)，有意識地組織學(xué)生分析討論，思考和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象背后更為廣闊的知識，幫助學(xué)生用科學(xué)和批判態(tài)度對待數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要善待學(xué)生的“突發(fā)奇想”，因為高中生活躍又獨特的思維往往能打破傳統(tǒng)藩籬，偶然間的靈光閃現(xiàn)也許就能尋找到解決問題的另一條捷徑。面對這樣的奇思妙想（哪怕是胡思亂想），教師一定要給他們存在和生長的“土壤”——表揚(yáng)與鼓勵。因為只有這樣，敏感、要強(qiáng)的高中生才能感受到來自教師的肯定，體會到成功的喜悅，樹立起學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

2.學(xué)生層面

要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生自己的努力是非常重要的。升入高中，學(xué)生要盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏，遵循高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，在數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)下，對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個整體認(rèn)知和把握，樹立對高中數(shù)學(xué)課程的新認(rèn)識，盡快養(yǎng)成適合高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點，提高探索能力和認(rèn)知能力，形成一種自學(xué)、互學(xué)和聽講全方位、立體化的學(xué)習(xí)新模式。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要想去除高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，必須做好高一新生入學(xué)初期的初中、高中數(shù)學(xué)知識銜接、技能技巧銜接，并培養(yǎng)學(xué)生適合高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。