蔣永霞

摘 要： 如果要想把數(shù)學課堂把控好，課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)往往顯得十分重要，那么在高中數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)過程中，我們通常采用哪些教學策略呢？本文將從運用專門的數(shù)學教學軟件創(chuàng)設(shè)教學情境，促使數(shù)學課和其他課程融合；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，用小故事創(chuàng)設(shè)情境；通過現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設(shè)類比問題情境和通過數(shù)學教學軟件讓學生在動手操作中創(chuàng)設(shè)情境四個方面一一闡述。

關(guān)鍵詞： 高中 教學策略 情境創(chuàng)設(shè)

在高中數(shù)學教學過程中，我們往往發(fā)現(xiàn)很多學生數(shù)學基礎(chǔ)比較差，長此以往，學生漸漸對學習數(shù)學失去興趣，那么高中數(shù)學教師如何解決這個問題呢？我覺得：可以從數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)這一教學環(huán)節(jié)入手，運用信息技術(shù)兼顧學生實際情況，掌握一定的情境創(chuàng)設(shè)教學策略，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，充分發(fā)揮學生課堂主體作用，讓學生愛上數(shù)學課堂。

一、運用專門的數(shù)學教學軟件創(chuàng)設(shè)教學情境，促使數(shù)學課和其他課程融合

雖然有些同學對數(shù)學課程學習興趣不高，但是對其他學科非常感興趣，這個時候，可以運用專門數(shù)學教學軟件創(chuàng)設(shè)教學情境，并把其他學科知識融入數(shù)學教學過程中，從而吸引學生注意力，提高學習興趣。

如給學生介紹相關(guān)幾何知識的時候，要講解很多立體圖形的特征及相關(guān)運算，如果直接介紹，學生可能不太感興趣，如果我們運用幾何畫板教學軟件，把美術(shù)學科相關(guān)知識融合進來，運用特有的美學知識展示和歸納，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還可以把學生帶入數(shù)學教學情境中，提高數(shù)學課堂的教學效率。

運用專門的數(shù)學教學軟件探索興趣課堂，重點就是把其他學生感興趣的學科知識融入數(shù)學課堂，探索如何開發(fā)學生的自主學習能力。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，用小故事創(chuàng)設(shè)情境

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源充分調(diào)動學生學習積極性和主動性呢？調(diào)動學生視、聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。在這個過程中，充分挖掘數(shù)學典故進行探究，如講解等差數(shù)列相關(guān)知識的時候，可以利用等差數(shù)列小故事（高斯用倒序法求1到100的所有整數(shù)和）、等比數(shù)列小故事（國王賞麥）、與圖形有關(guān)的故事（阿基米德墓碑故事等）創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生對數(shù)學知識的理解能力。

在以往數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師可能只是用口頭語言對這些數(shù)學小故事進行簡單的描述，往往很難引起學生對這部分知識的共鳴，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這些現(xiàn)象是完全可以改變的，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)通過視覺、聽覺的刺激，多方位地向?qū)W生展示各種各樣的數(shù)學史、數(shù)學名故事。通過這種獨特的教育方式，不僅可以為課堂教學創(chuàng)設(shè)情境，還可以激發(fā)學生學好數(shù)學、用好數(shù)學的興趣，增強學生對數(shù)學的認識，不但可以豐富數(shù)學知識，還能幫助學生開拓數(shù)學思維，提高學習中的智力參與度，創(chuàng)設(shè)和諧的高中數(shù)學教學情境。

三、通過現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設(shè)類比的問題情境

心理學知識告訴我們，學生在學習過程中對新知識的認識和學習非常容易在原有認知結(jié)構(gòu)中得以同化和構(gòu)建。當然，在高中數(shù)學學習過程中有許多數(shù)學概念、解題方法等具有相似屬性，所以對這部分知識進行教學的時候，教師要學會先引導學生研究已學過知識的屬性，接下來，通過創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)問題的教學情境引導學生發(fā)現(xiàn)，學會嘗試給新概念下定義，然后解決新問題。在實際教學開展過程中，利用多媒體教學方式開展教學，如通過投影器、多媒體教學平臺等不斷激發(fā)學生學習興趣，讓學生結(jié)合已有知識體系喚醒相關(guān)知識的表象與經(jīng)驗，并與新知識聯(lián)成對比以形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

下面我就結(jié)合自己的教學實踐和大家探討，如講完正棱臺側(cè)面積公式后，可以通過提問方式引發(fā)學生思考，怎么對之前所學三種多面體的面積加以對比分析和記憶呢？利用多媒體教學平臺讓學生變換正棱臺上底面的邊長，使正棱臺變?yōu)橹崩庵驼忮F，這時候可以讓學生思考：是不是正棱臺的側(cè)面積公式變?yōu)橹崩庵膫?cè)面積公式及正三棱錐的側(cè)面積公式呢？

在給學生教授指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)相關(guān)知識的過程中，往往數(shù)學教師只能畫出簡圖，在歸納過程中引導學生抽象思考，這個過程對少數(shù)抽象思維能力不是很好的同學來說有一定困難。只要我們借助數(shù)學相關(guān)教學軟件動態(tài)展示幾種對稱函數(shù)圖像，引發(fā)學生對圖像對稱性的思考和研究，相信學生肯定能領(lǐng)會到圖形的也就是點的對稱，反過來說，也就是我們可以由點的對稱得到圖形的對稱，所以后面讓學生證明的話，也就變得十分簡單和容易理解。通過這種獨特的方式進行問題情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以較好地復習之前所學的知識內(nèi)容，還可以幫助學生總結(jié)新知識，不斷感受到成功的喜悅。

四、通過數(shù)學教學軟件，讓學生在動手操作中創(chuàng)設(shè)情境

在高中數(shù)學教學過程中，如何激發(fā)學生動手操作的興趣？通過數(shù)學教學軟件進行，在這個過程中，不僅可以提高學生學習熱情，還能讓學生在動手操作過程中體驗和感受數(shù)學給他們帶來的樂趣。學生在教學軟件操作過程中激發(fā)思考能力及培養(yǎng)交流合作能力，通過親手操作，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為可以感知的知識。

在通過信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學教學情境的背景下，讓高中數(shù)學教學開展得更貼近學生生活實際，讓數(shù)學課堂教學變得更加高效和簡便，讓學生在動手操作過程中感知數(shù)學知識的魅力所在。

總之，要想創(chuàng)設(shè)好貼近學生實際的教學情境，提高課堂教學效率，在當前信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大發(fā)展的背景下，可以通過各種方式提高教學水平，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學習興趣。

參考文獻：

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