周國

摘 要： 隨著課堂改革不斷實施，課堂教學對教師的要求進一步提升，要使數學課堂力求達到高效。這就使教師在教學實踐過程中不可避免地產生了一些困惑，出現了一些新的問題和不足，導致數學課堂教學低效。農村普通初中數學教師就當前農村初中數學課堂中凸現出來的一些問題談談個人想法。

關鍵詞： 農村 初中數學 課堂教學 低效行為

一、教師專業(yè)知識水平較低，課堂教學方法傳統單一

《新課程標準》明確要求：“有效的數學教學活動是教師教與學的統一，應體現以人為本的理念，促進學生的全面發(fā)展?！蹦壳靶蝿菹?，農村部分老教師的專業(yè)素養(yǎng)比較低，繼續(xù)教育力度不夠大，專業(yè)培訓少，導致農村教師教學方法過于傳統、單一，“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學方法在很大程度上阻礙學生獨立思考和互相學習的時間和空間。只注重學生數學應試能力提高，而忽視學生數學思維和知識應用能力培養(yǎng)，數學情感的滲透更是寥寥無幾，沒有體現出數學課堂的真正氛圍。有的年輕教師敢于嘗試，善于標新立異，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際鼓勵學生探究、合作、交流，整堂課表面上熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一無所知，最終造成課堂教學低效。

不符合學生的實際情況，學生反映課堂無趣。雖然部分教師立足課堂知識對教學方案做出了非常細致的設計，課堂實施合理鋪墊、耐心闡述，對觀點和概念等做出了相對透徹的講述，自以為課堂實施較為成功，但是在訪談中卻發(fā)現效果并不理想。學生的思維雖然整堂課程都跟隨教師，部分學生卻反映沒有挑戰(zhàn)性，課后練習沒有思路，教師沒有講過的題型大錯小錯不斷，學生對自己失去信心，是當前教學中存在的比較典型的“事倍功半”的情況。忽視學生應該怎么去探索、怎么去學習，尤其忽視學生的層次性和思維活動，對學生學法指導及自學能力培養(yǎng)沒有引起重視，學生在課堂上依然處于被動狀態(tài)，缺少對知識的理解、運用和反饋。

二、學生學習基礎差，學習被動

許多農村學生依賴性強，學習缺乏主動性和自覺性。上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心、若無其事，不肯動腦筋，課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系。根據調查，大多數農村學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在校接觸數學的機會就少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘，也有同學不重視基礎，學習不得法，知道用公式法分解，但不能完整正確地應用在教學中。多次發(fā)現學生利用平方差公式和完全平方公式分解因式時，在講解時下了很大工夫，例題、練習、作業(yè)都講評了，也改正了，結果還是錯，老師常常抱怨費了很大力氣卻不見效果，導致課堂教學低效。

三、家?；佑绊懖⒅萍s課堂教學有效性

如今在廣大農村，家庭教育嚴重缺位或失誤造成五天的學校德育成果來不及鞏固，就在周末兩天中因受不良影響而消失殆盡。首先，絕大多數學生家長的認識中分數代表一切，目前農戶教育子女的積極性是較高的，但在他們眼中分數代表著一切，只要孩子學習好，其他什么都不重要。因此，當老師問起這些孩子的問題時，家長不以為然。其次，農村多數家長思想、文化素質較低，不能很好地履行教育子女的責任。普遍缺乏最基本的家庭德育知識，家庭教育方式簡單粗暴。還有一部分家長忙于生計，平時無暇與孩子交流，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。他們認為教育只是學校的事，只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校，使數學課堂教學出現低效行為。

四、課堂教學評價簡單化處理

《基礎教育課程改革綱要》指出：要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的課程評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展，發(fā)揮評價教育功能。部分教師在教學過程中對學生的學習過程、學習效果沒有及時評價，尤其面對學生產生的錯誤，教師沒有分析錯誤的原因及可能產生的結果，沒有充分利用學生的錯誤引起相關課堂生成，從而使講評沒有效果。

五、沒有科學的現代教育技術引入，導致課堂教學“低效”

新課標指出，我們要合理、有效地對先進技術予以應用，以提高教學效益。在實際教學過程中，大多數教師已經開始嘗試使用計算機和相關軟件，也體會到了先進教學技術在教學中起到的先進、形象、具體意義，同樣體驗到了教學中對學生聽覺、視覺和觸覺的調動，深化教學。事物具有多面性，多媒體也是如此，多媒體的有效利用要遵循科學規(guī)律，所以在教學中一些教師由于技術能力不足、過分依賴、重視程度不夠等相關原因，教學依然達不到預期效果。

總之，在新課改大浪潮下，初中數學課堂教學形式需要不斷探索和改革，避免數學課堂教學出現低效行為，符合教學形式的變化，順應時代浪潮，符合社會發(fā)展需要，致力于如何讓學生更好地接受并掌握知識，激發(fā)學生興趣，拓寬學生視野，讓學生將學習的知識更好地利用起來，以適應時代發(fā)展需求。